张振慧
浙江省象山县宁波建设工程学校
摘要：传统的声乐集体课受时空、教学方式等限制，成果并不显著。笔者尝试引入现代信息化手段辅助教学，善用APP软件、微课视频、云直播等形式，帮助学生巩固演唱技能，提升音乐素养，从而提高课堂效率，并从课内走向课外更广阔的学习天地。
关键词：学前教育专业、声乐教学、信息化教学手段
传统的声乐教学是集体课模式，这种模式局限性强、学生依赖性也强。而且受会考、抽测等影响，个别辅导的机会较少。学前教育专业的声乐课不同于艺考类，因此，笔者在尊重传统声乐教学的基础上，改进教学方式，利用现代信息化教学手段，依据每个学生的特点，针对性地提高学生的技能，提升课堂效率，带领他们提前体验幼教身份。
一、巧用多媒体，提升音乐素养
专业的声乐学习，是指用人声演唱的音乐形式。以人的声带为主，配合口腔、头腔、胸腔等作用于气息，发出悦耳的声音。此外，学生自身的音乐素养也至关重要，比如：节奏感、乐感、音准等，都会对声音的美感产生影响。
1.直观体验，培养模仿能力
歌唱的原理及共鸣腔体的运用，单听老师讲解，枯燥乏味，难以让人精准理解正确的方法。这时，PPT图片以及视频，配老师启发式讲解和范唱，便能很快引导学生进入直观情境，主动模仿体验。比如：讲解头腔、胸腔、腹腔在歌唱时的变化，以及唱中低音的状态时，视频的形式更具直观性。学生们在观看时，便不自觉跟着模仿起来，且对于细微处领会得更透彻，教学效果事半功倍。
2.深入背景，培养理解能力
多媒体的运用，对学生理解作品也起到了重要作用。有些经典的声乐作品，年代感强，学生理解起来颇有难度。如在学习《送别》这个作品时，笔者就运用多媒体为学生讲解该作品的社会和人文背景，展示作者李叔同先生的事迹和代表作，为下阶段的学唱酝酿情绪。然后，通过观视频、感旋律、读歌词等方法，引导学生们融到情境中去，培养学生的音乐理解力，激发他们的演唱激情。
3.聆听模版，提升敏锐听觉
唱歌最重要的就是音准，否则曲不成曲。但现实中很多学生的音准都存在问题，而且一般家里也没有配备钢琴等可训练的器具。而如今，多媒体的优势就得到了充分发挥，线上教学随时随地可进行。笔者从弹录单音开始，过渡到双音和乐句，发到班级微信群或QQ群。学生从聆听入手，听准了才能唱准。长期不断的训练，慢慢提升了学生的敏锐听觉和哼唱能力，音准也随之越来越好。
二、善用APP软件，巩固演唱技能
传统的声乐教学人数多，课时少，几乎无法实施“一对一”教学。但每个学生的嗓音不同、乐感不同，个别辅导又迫在眉睫。囫囵大课，往往会打击学生的自信心，削弱歌唱热情。当然也会产生浑水摸鱼者、滥竽充数者。
1.以APP软件为载体，激发演唱意愿
网络时代到来，智能手机大行其道，各类歌唱APP软件也越来越丰富。如：唱吧、全民K歌、班级小管家等。爱上网冲浪的现代学子，完全可以直接在软件里录歌、学唱。于是，笔者投其所好，用班级小管家这一小程序帮学生巩固辅导作业。同学们根据老师的要求，用音频或视频的方式回课，把作业传至小管家中，然后老师一一进行聆听批改。需改进地方，老师也直接用录音的方式，回传给大家。来往之间，纠错更细致了，完善更到位了，兴趣也更足了。这样的授课方式，打破了只能面对面解决问题的局限，避免了学生走弯路。学生的演唱意愿得到了激发，风姿得到了展示。
2.以APP软件为载体，强化自学能力
这些辅助课堂教学的APP，其实也可用在预习环节。老师提前把范唱上传至平台，学生自主预习。有了范唱做依托，歌曲的节奏、音准便不成问题，同时也提升了学生识谱能力和自学能力。
同时，有些APP还有打分环节，也方便学生寻找自身缺点，引出疑惑点。课前预习充分发效后，在课堂上，老师便有针对性的解疑答惑，大大缩短了教学时间。
3.以APP软件为载体，提升表现能力
为了使学生的音乐表现力和舞台风貌有所锻炼和提升，笔者鼓励学生积极参与到“加分作业”中来。要求学生以视频形式回课，并做到声情并茂，把视频传至小管家。然后老师进行辅导和点评，同时把优秀的视频分享给同学，共切磋，PK共进。久而久之，在这样的训练模式下，学生的心理素质明显提升，人前开口不怯场，舞台表演姿势美。所以，期末考试利用网络直播的方式，让家长一起欣赏，见证孩子们的进步。
三、妙用微课，凸显重难点
微课是以微型教学视频为载体，针对学科的某个知识点（重点、难点、疑点等）或某个教学环节而设计的教学视频。微课教学时间短，内容针对性强，具有“短、小、精、悍”的特点。
1.利用微课的学习性，达成翻转课堂之效
笔者在教授歌曲《我亲爱的》时，将带有临时变化音升Fa的两个乐句和整首歌的旋律作为难点，录入微课视频中进行讲解并转发到班级群。这样，同学们在预习阶段就有了参照（因为大部分学生家里没有钢琴可进行参考）到了课堂上，难点迎刃而解，学生越唱越有自信。另外在课堂上，老师也可以进行有针对性的辅导、解答疑惑，帮助他们巩固新知，实现先学后教的翻转课堂。
2.利用微课的聚集性，弥补教学活动之缺
一堂完整的声乐课，包括练声、欣赏、演唱等活动。但有时候往往达不到预期效果，如学生演唱或老师高音范唱不到位等。遇到这类棘手问题时，我们就可运用微课来弥补教学活动的缺憾。而且，学生还可以反复听重复听。鲜活有趣的教学情境，生动形象的重难点突破，使学生充满了好奇和兴趣，加强了学习动力。
3.利用微课的传播性，体会专家声乐之趣
一首作品，学生很难做到完美呈现。为了提高她们的听辨和演唱能力，笔者常把学生的演唱录下来，做成微课。让她们自己找毛病，然后调整声音。这样学生对要点的掌握更牢固，且降低出错率。当然更多的时候，为了吸收新理念，吸取更好的演唱经验，笔者会搜集一些专家微课视频，让同学们与大师近距离接触，开拓眼界，打破壁垒，与时俱进。
四、借用云直播，连线幼教课堂
学前教育专业的学生不仅要掌握演唱技能，还要将它运用到幼儿园的音乐综合课和幼儿声乐课当中，要学会教，且教得好。
1.借用云直播，观摩幼儿音乐课
学生从学习技能到实战，需要一个过程。每一位教师都是从学写教案到多方听课再到上课实战，每一点都无法跳过和替代。但作为在校生来说，现场观摩结对老师上课，很受时间和场地的限制。那么，连线幼教云直播就便捷多了。既跨越了时空限制，也增加了与结对指导老师沟通学习的机会。
2.借用云直播，模拟幼教课堂
俗话说：“万事具备，只欠东风”。一切准备就绪后，学生们开始进行幼儿园音乐活动实战课了。为了更好的实践，小老师先请同学们演小朋友，然后小老师按部就班的，开始上课、被听课、被评课了。同时，为了得到更专业的辅导，连线云直播，邀请结对老师来听课、评课。这样的云直播模拟课堂，打破了传统的实习局限，为学生的岗前培训提供了真实情景，实现了“时时能学习”的流动幼教课堂。
结语：运用信息化教学手段，不仅让学前教育专业的声乐课、教学方式更加多样化，教学形式也更加丰富多彩。以传统声乐教学方式为基础，融合信息化教学手段，两者相互配合，取长补短，有效提高课堂效率。“流动式”的声乐课堂和幼教课堂，老师时时能辅导，学生时时能学习，有效解决了声乐课课时少、幼教课堂接触少的局面。打破了时空和场地的局限，真正实现了对学生个性化辅导的声乐课，提前体验了幼教课堂的魅力。