刘梅
( 潍坊工程职业学院 山东青州 262500 )
摘要：在高职教学体系中英语教学十分重要，英语素养是学生综合素质中的重要组成部分。英语与汉语分属于两个不同的民族，难免存在较大的文化差异，因此在高职英语教学中要注重跨文化知识的教育，使学生正确认识不同文化背景下人们的生活习惯、交际方式，更好的了解英语的语言文化，提高其英语交际的顺畅性。文章主要针对高职英语教学中培养学生跨言语化意识的策略进行探讨。
关键词：高职；英语教学；跨文化意识
英语教师是语言传播的使者，也是本国本族文化与异国进行交流沟通的桥梁。高职英语教师不仅要有扎实的英语语言基础，还必须要有比较高的文化素养，了解熟悉国外的文化，具有双重文化的学习和领悟能力，成为两种文化差异之间的纽带。这就需要教师自身涉猎跨文化交际的多方面知识，例如不同国家的政治、经济、历史文化、风俗、宗教、礼仪、伦理道德等，同时还要了解日常用语、谚语、禁忌、专有名词、成语典故等能够反映跨文化的背景知识等。教师要不断学习，不断进步，不断涉猎不同国家的文化，广交外国友人，不断提高自身的素质，不断适应跨文化交际教学方面的要求。
一、构建网络教学平台
考查传统的英语语言教学知识时，因结构主义语言学的存在，而将词汇以及语法的掌握程度当作是重点分析对象。因此，教学中并不重视文化因素，致使其处于文化游离状态，最终所造成的结果就是高职学生的“文化失语症”非常严重。英语教学的主要目的不仅是培养语言能力，还在于提高跨文化交际能力。高职英语教师为了激发学生的学习兴趣，还应该充分利用多媒体网络技术，以此来刺激学生的感官。此外，构建文化资源学习库需要借助于网络学习平台，为了增强学生们对文化及语言的感知，还需要开辟英语在线学习网站。一般可以构建自主学习模式，即“线上＋线下”的混合方式，并要求网络教学平台结合着传统的课堂授课模式，进而为学生多提供一些课外文化知识及视听资料，努力提高学生的文化素养，培养学生认知目的语文化的能力。
二、优化课程结构
在实际的英语教学过程中，老师要对课程结构进行优化，密切围绕高职教育的人才培养目标制定教学计划，真正做到因材施教。课堂设置要根据学生的实际情况尽量选择多样化、国际化的英语教材，教学内容呈阶梯形向前推进，丰富英语课堂教学内容，注重学生跨文化交际能力的培养。老师要结合课程内容、学生的知识水平合理选择教学方法，多种教学方法结合起来提高课堂教学效率。比如可以采用情境教学法，将英语教材内容融入到相对真实的情境中，使学生产生感同身受之感；小组合作学习法可以提高学生的自主学习能力，培养其团队合作意识；任务型教学法则是将英语知识融入到一个个任务中，学生在完成任务的过程掌握知识，丰富情感体验，可以大大激发其学习兴趣。
三、文化差异分析
不同国家、不同民族、不同地区均存在较大的文化差异，而针对文化差异进行比较、分析是培养学生跨文化意识的重要策略，因此老师要在英语教学课堂上注重文化差异的对比分析，使学生更全面的了解、掌握英语的文化内涵。
比如中国人见面会问候：“你吃饭了吗？”，这是属于中国人独有的文化，而与英语国家的人进行交流，如果直接问“Have you dinner?”，英语国家文化中会认为“你要请他吃饭”，在中国文化中一句简单的问候语会引起英语国家的误解，导致场面十分尴尬，影响双方的顺利沟通。英国人的问候语通常以讨论天气开始，比如“It’s so hot today。”这是因为英语属于温带海洋气候，四面环海导致天气多变，因此在英国的文化中对于天气的变化关注更多。再比如讲解“introducing”时，可以将其分为正式场合与非正式场合进行比较、分析，正式场合通常需要接待重要人物或嘉宾，此时可以用比较郑重、得体的表达方式： “It is with great pleasure that I introduce to you Professor Wang.”而在非正式场合，就可以用比较随意的表达方式，比如：“Mum，this is John，my classmate．”等，学生通过对比即可了解正式场合与非正式场合介绍他人的方式。
四、引导课外阅读
高职英语课堂教学的时间是非常有限的，仅仅依靠教师在英语课堂里的教学来培养学生的跨文化交际能力是远远不够的。而且许多学生甚至教师少有机
会出国到说英语的国家，身临其境地感受目的语国家的文化氛围和文化环境，我们对西方国家和社会的认识了解主要是通过阅读有关的材料建立起来的，是建立在语言艺术的文学作品的基础上的。因此，高职院校英语教师要善于引导学生充分利用课余时间阅读西方英语国家英语文学作品如小说、戏剧、散文等以及时事评论和报刊等相关材料，这些英文版材料是西方社会生活各个方面的反映，是一面镜子，是了解一个国家、一个民族社会政治、经济、文化、习俗等方面最丰富、最生动的材料。高职英语教师还要善于引导学生广泛地接触相关的其他西方文化材料，如收听英语广播，收看英语电影、视频录像、参加英语演讲比赛以及和外教进行面对面的交流等，从大量阅读和广泛接触西方flog材料中，学生可以了解西方文化知识，拓宽视野，增加了文化素养，提高了跨文化交际的能力。
五、组织交流活动
优秀外语能力是大量英语交际实践的结果，要提高英语学习效果，培养学生的跨文化交际意识，就要为学生创造更多、更真的英语交流环境，使学生身临其境感受真实的英语交流体验。英语课堂教学时间十分有限，老师要将教材内容在有限的时间及空间内传授给学生，无法为学生创造更多自由交际、应用英语会话的机会，因此老师要摒弃传统照本宣科的教学方法，将英语教学扩展至课堂以外，鼓励学生积极参与更多的英语交流活动，激发其学习兴趣，提高其学习英语的主动性。比如课下可以让学生阅读一个英语报刊、杂志，鼓励学生尝试阅读原文书藉；组织学生定期观看英语原版影视作品，学生通过欣赏影片不仅可以掌握更多的英语知识，而且可以了解影片所展示出的英语国家的风土人情与生活习惯等，对英语国家的文化有更直观、立体的感受；鼓励学生学唱英文歌曲，可以在班级内组织英文歌曲演唱比赛，以激发学生的学习动力。
结语：高职英语教学的根本目的就是为了实现中西方跨文化交流。高职英语教学要把语言和文化作为一个有机的整体，紧扣英语教育发展的方向，鼓励学生不断增强自己的文化底蕴，不断培养跨文化交际意识，从而最大程度上实现高职英语教学的目标。
参考文献
【1】龚铄.浅析高职英语教学中跨文化交际能力的培养[J].英语广场:学术研究,2019(6):126-127.
【2】寇晓辉.跨文化素养教育在高职英语教学中的渗透[J].山西青年,2019(12):55.