李 浩
温州市广场路小学 ，325000
【摘要】小学英语绘本教学能给学生带来不一样的视觉、听觉享受，辅助学生达到多元化的英语学习目标。绘本图文匹配，运用自然拼读辅助儿童流利阅读。绘本中语言不断复现，循环运用可以突破学习中的重点难点。绘本天然呈现出的情境和有意义的语言则能够激发学生的交互兴趣。而绘本的优质音像资源更能够助推英语教学达到多元化目标。
【关键字】绘本；流利阅读；语言复现；情境；音像资源
英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”国家英语课程标准中课程目标部分一级目标总体描述中提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”二级中提到 “能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。
一、绘本的定义与特点
“绘本”一词 ，源于日本，是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。“绘本”的主要特点是提供读者在视觉方面的真实唯美的感觉经验。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本对于教学的意义在于能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
二、 绘本资源在小学英语课堂教学中的作用研究
小学英语课堂教学中，首要关注的自然是官方教材。然而，仅仅是一本教材远远不足以满足学生的英语学习需要。孩子们需要多方面接触更多的英语资源。而绘本则以它独特的作用被广大英语教师和学生所青睐。绘本对于小学英语教学的作用主要体现在以下四点。
（一）绘本图文匹配，自然拼读辅助流利阅读。
流利阅读，也叫做reading fluency，是指准确地快速阅读文本。判断流利阅读的标准有准确、流畅、适当的速度和情感表达。流利阅读是词汇认读和理解文本之间的桥梁，能帮助儿童把单词按意义组合并借此帮助他们更好地理解文本。另外，还能提高儿童的阅读速度和质量，使得阅读者在同样时间内增加阅读量。研究证明，当学生阅读时，如果注意力停留在识别单词上，发展流利阅读技巧就会遇到困难。因此，在发展流利阅读技巧钱必须先掌握解读单词的技巧。而自然拼读，也称Phonics，就是解读单词的一个重要技巧。孩子一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而顺利地将单词读出。快速拼读不认识的单词能帮助儿童提前进入阅读领域，使英语的阅读变得简单、快乐、有趣，从而进行大量阅读。
绘本在流利阅读中体现的优势有两点。第一，自然地提供含有大量相同音素单词的句子，让阅读儿童有机会在一本绘本中充分地进行该音素的拼读，解决了单词读音的问题。第二，绘本的图片又能展示出这些拼读单词的含义，帮助孩子们解决单词语义的问题。绘本对于语音教学的作用，可以通过下面这个例子体现出来。
这堂课的内容是：ow单词中的发音。教师设计了spring ,summer, autumn, winter 4个场景，再利用这4个场景的不同，设计了一个绘本小故事，故事的大致内容是：
It is spring. There are flowers on the apple tree. There is a brown bird’s nest in the tree.
It is summer. The apples grow bigger and bigger.
It is autumn. Wow! The tree has many red apples.
It is winter. The wind blows and the leaves on the
trees have fallen down.
Down comes the white snow. Slow, slow, slow.
通过这个绘本，学生津津乐道地巩固了音素ow的发音和拼读，并且由于该绘本图片的展示flower、brown、grow等单词的含义，学生能够理解含有该音素的单词的含义，消除对陌生单词的抵触心理，很快地完成流利阅读该文本的任务。
（二）绘本语言复现，循环运用突破重点难点。
语言复现，简而言之就是“语言内容重复出现”的意思。英语教学中，语言复现有利于促进学生对知识点，特别是重点和难点的掌握和运用。英语课堂教学的目的是帮助学生获得英语的综合运用能力，而这种能力必须通过大量模仿和反复实践来培养。因此，在英语教学中，有目的、有节奏、有变化地复现语言材料是非常必要的，能帮助学生循序渐进地掌握目标语言内容、巩固学生已学得的知识和技能。教材中的语言重点和难点在不断复现中为学生所感知、所掌握。
例如PEP六下，Unit3 B Let's learn中，有一个学生必须掌握的单词为ate fresh food。此处，涉及单词eat-ate的过去式不规则变化，是本课的重点和难点。而巧妙运用绘本The Very Hungry Caterpillar就可以突破这个重要知识点。绘本内容如下。
In the light of the moon a little egg lay on a leaf. One Sunday morning the warm sun came up and-pop!-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food.
On Monday he ate through one apple, but he was still hungry.
On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry.
On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry.
On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry.
On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry.
On Saturday he ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami, one lollipop, one piece of cherry pie, one sausage, one cupcake, and one slice of watermelon. That night he had a stomachache!
The next day was Sunday again. The caterpillar ate through one nice green leaf, and after that he felt much better.
可以发现，此绘本中，ate through 重复出现了多达7次，7次的句式基本相同，仅仅在星期和食物上进行变化，降低了学生理解ate through难度。并且在图片中，可爱的毛毛虫不断地一口一口钻过各种食物，7次重点语言ate through的复现生动有趣，学生非常感兴趣，不知不觉中感知和掌握了该目标词组。
（三）绘本情境创设，有义语言激发交际兴趣。
小学生抽象思维能力较弱，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果，难以达到将语言用于交际的目的。因此，在小学英语课堂教学中，如何加强教学内容的直观性、增强课堂教学的趣味性、利用语境，突出英语语言的交际性，用有意义的语言激发学生的交际兴趣显得尤为重要。英文绘本的介入打破了课堂教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续有趣味有意义的情境中，轻松习得语言，自然产生使用目标语言进行交际的兴趣，使教学成为一种真正符合真实交际的活动。。如：PEP教材中六年级：happy, sad, bored, excited, angry, tired等表示心情的词，这些词很抽象，难以用言语来表达，但是我们可以制做一个简单的“绘本”，把这些抽象的词串联在一起，让学生在具体的情境中理解并运用。“绘本”可以这样做：
Today is Friday .Chinese teacher says: No homework this weekend! We are very excited!
I am happy. Because I am going to have a picnic with my friends this Saturday.
But I have a fever tonight. I feel very tired and sad.
Saturday come on. The weather is rainy. I can’t go out to have a picnic with my friends. I am just bored.
My brother take away my toy car .I feel a little angry.
通过这一系列具体的情境，学生很容易就理解了这些表示心情的词。也使这些枯燥的词变的生动起来。学生在理解和掌握了这些单词之后，根据绘本的引导，可以将这些单词运用于向教师、同学或者其他人描述自己的心情，并且就这些情绪进行讨论。绘本的合理情境可以完全激发儿童使用英语来交际，从而达到提高综合语言运用能力的目标。
（四）绘本原声音像，优质资源助推多元目标。
英语学习作为一门语言的学习，除了培养学生综合语用能力的目标之外，更需要关注到英语学习的多元化目标，即思维认知目标、人文性目标、工具性目标。 在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话是“会读会背，但不会运用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍，能说能演的工具性目标较难达到。而绘本是一个非常棒的教学资源，含有优美的原声和配套的视频，能够很好地运用在英语学习中。绘本夸张的语音和视频，起到良好的输入，帮助儿童达到思维认知目标之外，还能够起到示范的作用，引导学生如何夸张地将语言运用起来，绘声绘色地验出来。例如：PEP三年级下册第三单元中B部分的Let’s talk中It has…是本节课的重点，也是难点。如何解决这个重难点，又能体现出对话课的课型，让孩子们达到自如地对话甚至表演出来的目标呢？利用绘本故事：《Eggs找妈妈》
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这个故事虽然比较长，但孩子们一点都不觉得难，而且还学得津津有味，学完了这个故事，他们不仅学会了It has 这个句型，而且还能通过多次的观看和倾听绘本视频，照着图片就能把这个故事表演出来！可见绘本的优质资源在推动多元目标上的影响力有多大。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，绘本资源辅助小学英语教学的作用主要有四方面。绘本能提供的生动的图片和单词辅助学生运用自然拼读来实现流利阅读。绘本也能通过不断复现的语言帮助学生突破英语语言学习中的重点和难点。而绘本自然的语言情境和优质的音像资源则能激发学生交际的兴趣和实现孩子们能听能演的多元化目标。通过这四个方面，绘本与学校的教材资源相辅相成，为小学英语课堂绘上一笔鲜亮的色彩。
【参考文献】
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