来波平
萧山区瓜沥镇党山初级中学
摘要：在新课改政策不断落实的教育背景下，我国的教育领域愈发关注对学生核心素养的培养。通过学习英语这门科目，可以有效提升学生的语言表达能力、学习能力、思维能力以及文化素质等，对初中学生核心素养的培养大有裨益。本文针对如何在初中阅读教学过程中提升学生核心素养这一问题进行了探究，希望能为初中英语教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。
关键词：阅读教学；初中英语；核心素养；培养方法
引言
在当前的教育趋势影响下，初中英语教师在开展英语阅读教学工作时更加关注对学生核心素养的培养方式。在英语阅读课堂上，教师可以充分利用计算机技术以及情境教学等方式开展阅读教学工作，有效提升学生的英语表达能力、独立思考能力以及英语文化素养等，使学生能够具备良好的应用核心素养。
一、初中英语核心素养概念
所谓核心素养，指的是一种综合能力，其中包含了人际交往能力、创新思维能力、知识应用能力以及判断思维能力等诸多内容，我国在“十三五”规划中提出了核心素养这一概念，因此初中英语教师在开展教学工作的过程中愈发关注对学生核心素养的培养工作，并对这一课题进行了大量的研究与探索。英语作为一门语言学科，对学习者的听说能力有着较高的要求，初中英语教师在教授英语知识的过程中不能只是重点教授学生英语理论知识，还要重视对学生英语应用能力的培养，全方位的培养学生的英语综合能力，为学生之后的学习和发展奠定基础。初中英语教师应当制定出合理的英语教学目标，一改往日沉闷的传统英语教学模式，将阅读教学方案的设计与规划工作重视起来，不断提升学生的阅读理解能力以及英语表达能力，培养学生的英语思维能力，学生之后的英语学习以及发展奠定基础。
二、如何巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养工作
（一）基于信息技术，培养学生语言综合能力
初中英语教师在开展阅读教学工作时，要对学生的听、说、读、写等能力的培养工作给予充分的重视。然而，以往初中英语教师在使用传统英语教学方式开展英语教学工作时，往往容易忽视英语阅读这一教学环节。因此，为了更好的适应教育事业发展的需要，初中英语教师要积极引导学生开展英语阅读训练活动，摒弃以往所使用的灌输式教学方式。为了实现这一目标，初中英语教师要选取合适的时机将多媒体技术引入课堂，将英语阅读技巧以及内容通过生动直观的方式展示给学生，有效提升学生在英语阅读课堂上的专注力，提升学生学习英语阅读知识的积极性和主动性，从而有效提升学生的英语阅读能力以及语言表述能力。
例如，初中英语教师在讲解“Where’s my schoolbag?”的第二部分的阅读文章时，主要是讲一个名为Kate的女孩在日记里说明自己很整洁，而自己的妹妹却恰然相反。教师想要使学生完全理解文章中的内容，可以充分利用多媒体技术为学生播放相关视频或者图片，充分吸引学生的注意力，当教师的PPT播放完成后，教师可以让学生再次阅读Kate的日记内容，通过这种方式深化学生对阅读文章的理解，充分提升学生的英语阅读能力，激发学生参与英语阅读课堂的热情。
（二）巧借合作学习，培养学生学习能力
初中英语教师在使用传统教学方法开展阅读教学工作时，往往容易将自己置于课堂的核心位置，学生在课堂上只是机械的听讲和做笔记，教师与学生之间的沟通交流状况不够理想。为了有效改变这一教学现状，初中英语教师在阅读课堂上要充分尊重学生的主体地位，提前对学生的性格特点以及学习状况进行细致的考察与分析，并以此为依据对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位开展学习和讨论活动，从而有效培养学生的英语学习能力。
例如，初中英语教师在讲解“Where did you go on vacation?”这一节课程时，为了使学生能够理解含有“wonderful”、“few”、“most”、“something”等词汇的英语句子和篇章，在课堂刚刚开始的时候，教师可以将学生按照合理的方式进行分组，为学生选择一些互相对话的句子，让各个小组的学生通过角色扮演的方式朗读这些句子，当学生在朗读过程中发现问题时，要及时加以详细的记录，并及时反馈给教师。在初中英语课堂上使用这种教学方式，可以有效培养学生的合作意识以及探究精神，充分提升学生学习英语阅读知识与技巧的主观能动性。
（三）创设问题情境，培养学生思维品质和文化品格
初中英语教师在开展教学工作的过程中，要重视对学生思维品质的培养，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。所谓思维品质，指的是学生在思维方面所显示出的独特的个性特征，从中可以看出学生在英语思维方面的创新能力、判断能力以及逻辑思维能力等，其中包含对英语句子、文章的阅读能力、领悟能力以及表演天赋等，从学生的思维品质当中可以显现出学生在智商以及思维方式方面的差异性。
所谓文化品格，指的是学生在学习英语知识时所表现出的情感态度以及文化思想。情感态度主要是指学生对英语的学习兴趣，学生学习英语知识的动力来源，学生对英语学习的自信程度以及学生参与英语知识学习的意志力和精神等。文化意识主要是指学生的群体认知能力以及学生在学习英语知识时的文化站位以及学习态度。所以，初中英语教师在课堂上要向学生提出合适的问题，有针对性的引发学生的思考，从而有效提升学生的思维品质以及文化品格。
例如，初中英语教师在讲解“I used to be afraid of the dark.”第二部分的阅读内容时，想要有效提升学生的思维品质以及文化品格，教师可以在课堂刚刚开始的环节向学生提出一些问题，例如：“What was Li Wen like before the conversation?”“What is Li Wen like now?”“From what time did Li Wen become less interested in studying?”等。之后教师可以对学生进行积极的引导，让学生带着教师给出的问题阅读文章，当学生阅读完成后，教师可以随机抽查学生回答问题，从而了解学生的阅读效果。通过这种教学方式，不仅可以有效提升学生的思维品质和文化品格，还可以有效激发学生的阅读热情，从而达到良好的阅读教学效果。
（四）培养学生自主阅读能力
初中英语教师可以在上课之前以及下课之后按照课程内容为学生布置一些合理的阅读任务，让学生自行搜索课外阅读资源并学习阅读知识，不仅可以帮助学生预习和巩固英语课堂内容，而且可以有效提升学生的自主阅读能力，学到教材内容之外的英语知识内容。
例如，初中英语教师在讲解“You are supposed to shake hands.”这一章节课程内容时，其中主要是讲解了礼仪方面的内容，因此，教师可以在课堂上结合教材主要内容为学生讲解一些有趣的礼仪知识。虽然有许多学生对礼仪知识有一部分了解，但是并不能使用英语来表述清楚，因此，教师可以为学生布置一些课下任务，让学生通过报纸、网络等渠道搜索到一些关于国内外礼仪方面的英文文章以及书籍，并自行阅读其中的内容，从而有效扩充学生的知识范围。之后，教师可以带领学生在课堂上巩固本节课内容，并鼓励学生再次利用课余时间整理和分析课程内容，达到提升学生自主学习能力的目的。
三、结束语
总而言之，在新课改政策不断推行的教育背景下，初中英语教师要改变往日传统的英语教学方法，更新自身的英语教学理念，将对学生核心素养的培养工作提上日程。通过在英语课堂上开展阅读教学工作，可以有效提升学生的自主学习能力；在英语阅读课堂上合理的利用多媒体技术，能够使学生的语言综合能力得到拓展；通过分组教学活动的开展，可以使学生在互相探讨的过程中形成合作意识，增强学生的探究能力；通过在阅读课堂上设立问题情境，能够有效培养学生的思维品质和文化品格。因此，初中英语教师要将阅读课程重视起来，从而达到提升学生核心素养的目的，为学生的学习和发展打下基础。
参考文献
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