姜小曾
江西省上饶市玉山县第五中学 334700
摘要：随着我国经济的蓬勃发展和改革开放政策的持续推进，在初中生的课堂上，英语这门学科的重要性愈加凸显。作为一门被西方国家所使用的语言，学生们在学习英语的时候会存在一定的难度。在初中生的教学课堂上，英语教师们应该对英语复习课给予足够的重视，学生们是否能够温故而知新也应该成为老师们关注的重点。教师们应该摒弃以往只让学生们强行记忆知识点这种老一套的教学方法，转而把更多的精力放到教学技巧的提升方面，这样学生们才能享受到学习英语的乐趣，进而学有所成。本文对问题式复习法在初中英语教学中的实际应用进行了分析，并希望本文的分析结果能够对提升初中英语教学质量起到一些帮助作用。
关键词：初中英语 问题复习法 复习策略 方法策略
所谓的问题式复习法，就是老师们在复习以往知识的过程中，以问题的形式向同学们发问，从而牵引出课本中学生应该掌握的难点和知识点。以发问开始，进而引起学生的自我思考，最后通过教师自己的讲解，让学生们能够对该知识点有一个从头到尾的系统性复习。这种借助问题来让学生自己思考的方法不仅可以增强学生的自主学习意识，还能提升学生解决新问题的能力，促进学生主动去吸收新的知识，最终得以让中学英语教学水平有明显的提升。
一、做好课前准备工作，提高课堂教学质量
不打没有准备的仗，即使是在课堂教学上，这个道理也同样使用。几乎所有的老师在开启一节复习课程的教学时，都会向学生提出与所要复习内容相关的问题，所以提出问题在教学过程中有着不可替代的地位。而这些课前问题的设置也是有所讲究的，它并不是脱离课本的，而是与所要复习的主题息息相关的。除此之外，课前所准备的英语问题所使用的句型和词语也都必须是经典和符合实际的。例如，在学习了How can we become good learners?这一章节后，学生们应该已经知道了自己这节课所要学习的是“How to learn”句型，所以在课前准备时，教师们所提出的问题所使用的句型也应该是与“Verb+by with gerund”句型相关联的，这样学生才能够回顾以前老师讲授过的重点。比如，老师可以反复使用这样的问句：How do you study for a test? How do you learn English? How do you practice speaking?反复地使用该句型可以加深学生们对这一知识点的印象，在无形之中，学生们可能就已经掌握了这一知识点，这可以帮助教师减轻不少之后的教学负担。总而言之，老师做好课前准备，合理地设置课前问题是上好英语复习课的前提。课前问题可以充分地调动学生学习的积极性，拓展他们在思考问题时的维度，所以对于英语教师来说，提前准备好向学生发问的问题是教学时不可缺少的一个环节。
二、控制问题难易程度，进行递增式教学
初中生的接受能力和理解能力已经逐渐成熟，但是这并不代表他们已经有解决那些英语难题的能力。所以英语教师们在准备英语问题时，应该使问题的难度呈渐进式发展，由浅及深，由易变难，只有这样，学生的思维才能跟得上老师的思维。在解决了一个简单的问题后，学生比较容易获得成就感和满足感，这样他们才能有继续学习下去的动力。除了要注意问题的难度，老师也应该选择一些合适的问题，只有问题的内容和难度都是贴合学生学习情况的，学生才能保持持续学习的激情和动力。
再者，学生对问题的反应也应该是老师关注的重点，只要发现学生对问题的设置方式提出疑问，老师就应该对此给予足够的重视，适当地改变问题的难度，从而做到以学生为中心来进行教学。
例如，在学习完What are the shirts made of?这一章节时，教师所要传授的知识点是地点的理解与应用，初中年级的学生可能学业较重，所以他们锻炼的时间可能并不多，因此老师可以换一个问题来提问，从而进行难度上的递增。比如，如果老师要用What are 提问的话，她可以先问What is your pencil made of ?然后继续问Where was it made?最后提出与文章内容相关的问题完What are the shirts made of?这三个问题看似联系不大，但都是从实际出发，贴近学生的现实生活，学生在回答前两个问题时，还没有必要使用地点名词，但当教师问到第三个问题时，学生会下意识地去寻找一个地点名词来回答，之前学习过的知识就会在回答这个问题得到应用，教师的教学效率也将会得到提升。问题的难度决定了老师们教学质量的好坏，只要老师愿意在课前问题的设置上花时间，其教学效果一定会在其课堂上得到体现。
三、注重因材施教，助力问题复习
不同学生的学习方法不同，同样地，不同学生的学习情况也会不同，所以在提出问题时，英语教师们应该顾及到不同学生的现实学习情况。在无差异化的教学模式中制定一些具有针对性的问题可以提升学生的自信，让他们知道自己是被老师重视的，这样学生们的学习积极性才会得到提高。例如，在学习完Could you please tell me where the restrooms are?这一章节的知识时，对于性格活跃的男生，教师们可以提出以下问题：Where can I buy some grapes or other fruit?而对于那些性格较为温婉的女学生，教师可以转化问题的提问角度和方向，比如同样是Getting around的主题，英语教师可以向女生提出以下问题：How does this CD player work?学生性别不同，他们在旅行的时候所注重的方面也不同，所以教师们要善于因材施教，为有着不同兴趣爱好的学生设置不同方面的问题，这样学生们才能够畅所欲言，课堂的活跃程度也将能够大大提升，更主要的是，在交流之中，同学们对其他同学的爱好也能有一个更好的了解，班级之间的学习氛围也能得到大大的改善和提升。
四、明确复习目标
在进行英语复习过程中，复习的内容要系统全面，注重重点的突出，要学会以出题人的角度考虑问题，将知识点进行拓展延伸。在进行习题的讲解过程中，要知道讲解的最终目的，不要为了讲题而讲题，要将问题的思考方法，思考步骤以及思考技巧传授给学生们，从而提高复习效果。学生们要注重创建知识框架，通过知识框架的构建，可以对英语知识进行合理的归纳，大大提高英语复习效率。
总而言之，英语教师们在提升自己的教学质量这条路上还有很远的距离要走。通过重复以前学到的知识点，问题式复习法可以有效地帮助学生巩固以往已经接触到的知识。在这个教学过程中，教师要能随机应变，变换思维，选择适合自己学生学习习惯的教学方案和问题，这样，英语教学复习课的存在才能发挥出其独特的作用。
参考文献：
[1]孙海雷.让英语复习“拨开云雾见天日,守得云开见月明”[J].海外英语,2019(06):119-120.
[2]刘星宇.问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2018.
[3]姜文.谈问题式复习法在初三英语教学中的应用[J].才智,2017(20):71.