张双凤
（浙江省象山县第二中学）
【摘要】 高中英语读后续写是高中英语试卷中的一个大题目，也是书面表达中的重头戏。师生对于读后续写的教与学都存在着困惑和问题，如何有效的提升它的水平，本文对读后续写进行了深入思考，给出了几点建议。
【关键词】读后续写；英语写作；
一、借助各种活动，增加词汇总量，提升阅读原文的正确理解和把握
1. 词汇竞赛，扩大学生的词汇量
词汇竞赛的形式可为词汇抽测，所涉及的词汇来自课内教材和平时阅读、听力、写作中符合考纲要求的词汇。词汇的选择并非随机的，而是结合英语单词记忆遗忘曲线，合理选择每一次抽测的词汇。教师把学习的新词汇按日期精准记录下来，抽测竞赛时着重将新学的词汇进行复习，然后选择学生遗忘可能性较大的词汇。循环往复，螺旋式扩大学生的词汇量。
2．限时练习，提高学生阅读速度
除了词汇竞赛之外，学生每周还有固定的一个活动--限时训练。学生需要在规定时间内完成一定数量的练习，例如3篇阅读理解+1篇七选五，或3篇阅读理解+1篇语法填空题，或一篇读后续写。一方面，限时训练可以模拟考场情境，使学生产生一定的紧迫感，有效地提高做题效率；另一方面，它还可以帮助基础薄弱的学生认识到自己英语能力上的不足，督促其在课内外下更多功夫来提高英语水平。
3．阅读竞赛，培养学生的阅读兴趣
在阅读教学过程中，教师必须“尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系”（刘道义2015）为提高学生阅读的积极性以及让学生直观地感受到自己阅读能力的进步，教师会定期（如每月一次）举办一次阅读竞赛。评选出各种奖项，提供相应奖励。阅读竞赛的题目均选自历年全国各地高考真题、名校模拟真题，保证题目的水准和正确性。教师在材料难度把控上也要做足功夫，各个层次难度的题目按照比例进行搭配，保证合理的难度系数。竞赛结束后，教师会抽取一部分时间进行讲解，除了词汇积累，阅读技巧的渗透也是必要的。
二、巩固词汇句型，改善语言表达，提升续写文章的正确输出和表达
1．英英解释，培养学生的英语思维
学生无法合理使用词汇的原因之一就是他们经常使用中文来解释英语单词。在日常的词汇教学中，教师可以让学生用英语口头解释新词，也可以通过补充释义的方法来对词汇或者一个全面的了解。用英文解释英文不仅可以帮助学生确立正确合理的词汇形象，还可以帮助学生建立起新旧词汇之间的关系，形成词汇网络，同时能够增加他们的英语输出，帮助学生培养良好的英语语感。
2.句式运用，提升学生的语言功底
我们在课堂上学到的高级句式，目的是会在写作中正确的运用。英语基础好的同学是会写出一些标准的句式的。但出现写作错误的也大有人在。这就为我们的进一步理解和深入，提供了一个素材。因此，我们可以把有代表性的错句都归纳出来，让学生们根据已复习的知识进行再次修改和美化，这个回炉的过程很有必要，因为是从学生的习作中就地取材，很受学生欢迎。
3.文章仿写，提高学生的写作能力
基于本篇文章的句式修改和美化结束之后，再进行一次仿写练习，将这些高级句式和表达进行升华练习，让学生牢牢的掌握它们。因此，可以设计类似的任务，来达到进一步的灵活运用，让其内化成为学生自己的写作技能。这样他们的写作能力才能够被真正的培养出来。
二、适用衔接过渡，练习谋篇布局，提升续写文章的逻辑性和完整性
1.“结构阅读”培养文章整体意识
为了保证续写中学生能够很好的把握文章的布局，把握文章的逻辑结构，阅读教学中的“reading for structure”是非常重要的。在必修的五本教材中，我特别关注了每个单元的structure，发现阅读文章的结构清晰明了，为我们的写作中结构的练习提供了很值得借鉴的蓝本。因此，在每个单元的备课中，我也有意识的引导学生去关注文章的题材和结构，为写作中框架的意识打基础。 在阅读课课堂中，我有意识地落实文章的结构，根据已有的文章结构和学生一起猜想文章后续的发展，培养学生良好的续写思维习惯。
2.思维导图，指导读后续写完整脉络
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:教师要善于利用多种工具和手段,如思维导图或信息结构图,引导学生通过自主与合作相结合的方式,完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用,教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联,归纳和提炼基于主题的新知识结构(教育部,2018)利用好思维导图对于读后续写的故事发展方向是有很大帮助的。正如阅读课上的思维导图使用一样，读后续写中的思维导图的使用也是很给力的。对于每一篇英语文章，我都从文章结构和内容出发，分析文章的类型、情节和情感，制作文章分析的思维导图，通过板书或者PPT的形式在课堂讲解中帮助学生理清文章。
3．暗含线索，引领读后续写发展方向
主线是对文章内容的呈现结构和逻辑线索的设计思路。一篇优秀的文章往往都有一条牵发而动全身的主线,如果教师能引导学生抓准这条主线,拓展到全篇,就能顺畅地实现整体感知和整体把握,从而使课堂条理清晰,提高阅读教学的效率(戚燕飞,2015)通过研究分析多篇续写文章，笔者发现在读续写原文时，学生需要找出某一线索引领全文的线索。
（四）积累写作素材，完善写作技巧，提升续写文章的准确呈现和发展
1． 搭建支架，拓宽续写语言使用广度
很多学生的阅读量小，写作时词汇比较单一。一小部分学生会尝试使用复杂词汇，但经常出现使用错误的情况。为了丰富学生的表达，教师选取了学生写作中高频的一些表达需求，帮助学生整理不同的表达方式。例如，在日常学习中表达人物说话的动词其实十分丰富，有shout（喊叫），scream（尖叫），yell（叫喊），boast（自吹自擂），whisper（低声说）等。文章中分别使用不同的词汇可以增加词汇的丰富性。以此类方拓宽学生的词汇也是必做之一。
2.积累素材，提升续写语言使用深度
教师反复强化提高学生描写人物的能力。对人的描写包括外貌描写、神态描写、动作描写，教师可以设置一系列读后续写微技能提升的活动来提升学生人物描写的能力。例如，在一次读后续写的练习中，教师安排一系列的活动着重提升学生使用形容词和副词来修饰人物人物动作或者状态。
3.归纳技巧，完善读后续写写作策略
续写中要注意保持与原文的一致性，一定要注意不能前后相矛盾。当然，在写作上也要稍微注意一下写作技巧的使用。如，梳理原文情节，使故事情节前后保持一致；模仿语言风格，诙谐的语言还是陈述性的语言，以对话为主还是以描写为主，都受到原文的影响；另外还要注意延续情感主线，注意抓住原文中人物的情感发展线索，在续写中继续延伸。当然，在写作中，内容的丰富性、字数的多少也是需要关注的。因此，续写中离不开多方面语言的支撑，如情感语、环境语言、心理描写、动作描写等。这些细节描写如果能够在文章中合适巧妙的运用，绝对会让文章增色不少。
三、结语
读后续写不仅关注全文的连贯性，还重视语言输入和输出的紧密结合，强调合理的情节发展，鼓励学生创造性地模仿和使用语言。读后续写对学生的英语能力提出了新要求，学生在英语学习中应该重点关注故事性文章，挖掘文章的情节和品读文章的语言，并学会模仿。同时，读后续写带给一线教师的不仅是机遇，也是挑战，它反拨课堂教学方式进行转变，引发英语课堂的全面改革。
作者简介：张双凤（1977年—）女，汉族，高中英语教师，单位：浙江省象山县第二中学。邮编315731。