张 玲
陆军边海防学院乌鲁木齐校区
【摘要】任职教育已经成为军队军校教育主体，它不同于学历教育。“MOOC+课堂”教学模式对于适应军校任职教育特点，顺应任职教育教学改革需求、提高军校任职教育的效果起到了很好地尝试作用。
【关键词】军校任职教育；“MOOC+课堂”；
一、军校任职教育的特点
军校任职教育是指军官在完成学历教育基础上，为适应岗位需求、提高任职能力而进行的培训、进修或专业学习，是更新知识结构、强化能力素质的有效举措，也是军队培养、选拔和储备人才的重要途径。军校任职教育是一种学历后教育，它的培养目标、教学理念、课程体系、教学内容和教学方法与学历教育有很大差异。
（一）岗位指向性十分明确
军校任职教育是为学员岗位任职的现实需要而服务的，其指向性十分明确，就是“以岗位为中心”——以岗位来定义学员，按岗位需求来设计学员发展，做到“岗位需要什么，院校就提供什么”。因此，军校任职教育的针对性和专业性都很强，目的就是使军官在某一岗位或领域更加精通、更加专业。它与学历教育存在很大的差异，若课程设置过于宽泛，不易达到目的，反之课程设置过于狭小，又会浪费院校教学资源。
（二）教学对象差异性较大
不同于学历教育教学对象情况比较接近，军校任职教育培训对象同批次参训学员素质参差不齐：有的已在岗位上工作多年，但有的才是预提对象；同样是预提，有的在部队工作多年，对各项工作已有一定了解，但有些才是刚从军队院校毕业，甚至地方大学生入伍干部，对工作知之甚少。同班教学便导致“吃不饱”与“吃不消”的现象并存。
（三）教育周期相对比较短
由于任职教育属于岗前和岗中培训性质，受训人员在校学习时间的不同于学历教育。任职教育与学历教育明显的区别之一也体现在教学周期比较短，不像学历教育有长达4-5年的培训周期，任职教育一般会是3个月、5个月，或是一年左右的短期培训。
二、军校任职教育中“MOOC+课堂”教学模式探索
结合军校任职教育的典型特点，如何在有限的时间内，针对不同层次的受训对象，精准动态提供岗位指向鲜明的教学内容，并能充分激发学员的学习兴趣，这是未来军校任职教育改革探索应该思考关注的重点。结合任职教育的鲜明特征，笔者认为“MOOC+课堂”的教学模式能够提高军校任职教育的实效性。
（一）MOOC大数据特征+课堂教学
MOOC的典型特征就是“大规模”“在线”“开放课程”，它所具备的大数据特征有效解决了任职教育中教学对象、学习需求和学习能力多样性问题。MOOC可以适时记录学习者的学习行为和过程，能够在大数据分析的基础上，掌握不同学习对象的学习需求、进展情况、遇到的困惑，可以发现学习者对不同知识点的反应，教员利用MOOC学习平台可以有效引导学员，同时结合课堂教学，有针对性的解决集中出现的共性问题和个性问题，最大化提高任职培训的实效性。
（二）MOOC以学员为中心+课堂教学
MOOC教学环节和课堂要素完整，增加了入学注册、学习过程记录、作业、有第三方参与的课堂考核，以进行最终课程学习认证，力求真实模拟课堂，最大程度符合网络学习者习惯。这样任职学习者可以在课前的任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且能够及时得到学习反馈，同时把难以攻克的学习内容记录下来，便于教员在随后的课堂教学中因疑施教，确实做到了“课前学习+课堂学习” “线上学习+线下学习”均以学员为中心的教学理念和效果，真正打造成“全域在线、全时可学、全程陪伴”的学习效果。
（三）MOOC碎片化学习+课堂教学
MOOC课程不是机械地把传统课程内容或者作业题搬到网络学习平台上，它的课程设置在组织上和学习上更加符合互联网用户的使用特点。MOOC以知识点为单位，内容短小精悍，一个主题解决一个能力需求，这种碎片化教学方式非常适合军队院校官兵时间碎片化、军事政治任务多样、在位率高的特点，而且可以有效聚焦学员的学习专注力。因为他们选取的学习知识点是他们主观上需求的、完成学习任务后就要进行测试的内容，及时实现了知识向能力转换的生成。
（四）MOOC为翻转课堂创设条件+课堂教学
任职教育具有培训对象复杂、岗位指向明确、教学内容针对性、实践性强等特点，这就要求任职教育必须摆脱传统教学模式的束缚，探索新的可行性教学模式。“翻转课堂”教学模式正满足了任职教育的迫切需求，而MOOC作为新的信息资源平台，为翻转课堂前期学习提供了目标明确、内容短小精炼、功能指向明确的打促局环境下的云端学习资源，成为“翻转课堂”重要的教学资源。“MOOC +课堂教学”改变了传统的“课堂学习+课后作业”流程，使教学讲授变为“课前MOOC自学+课堂答疑解惑+课上作业互动”流程，通过师生、学员间的协作探讨及深度交流共同完成知识内化，能力生成巩固。
任职教育是军事教育的主要内容，是加快军事人才培养的重要载体和平台，也是加强部队干部队伍建设的有效途径。任职教育已经成为军队院校教育的主体，军校任职教育应以教学内容改革为核心，以教员队伍转型建设为关键，以转变教学模式为突破口，不断加快改革发展步伐，加紧配套政策建设，加大保障投入力度，全面提升任职教育水平和人才培养质量。而“MOOC +课堂教学”教学模式的探索尝试正是积极适应这种教学变化，促使军校任职教育向更深层次发展，为这一系列的改革创新提供了可能性和有力保障。
作者简介：
张玲，陆军边海防学院乌鲁木齐校区语言教研室教员