于启航
河南大学 化学化工学院
【摘要】本文通过调查中学教师对WebQuest教学模式的认识现状及实施中可能出现的实施问题入手，基于WebQuest教学模式对人教版中学化学课本中《燃烧与灭火》内容进行教学设计，提供教学参考。
【关键词】 WebQuest教学设计；燃烧；灭火的原理和条件；
一 背景
从1946年第一台电子计算机的发明，到现今我国4G网络，覆盖率已超98%，到5G基站的大范围建立。毋庸置疑的是人类文明已经进入计算机时代并逐步走向人工智能时代。在以互联网为背景的时代，我们再也不为信息匮乏烦恼，教师再也不是维一的知识来源。然而，信息的泛滥对公民的素养也提出了新的要求。现代社会急缺的不在是博学多识的人，而是具备科学素养的、能够及时筛选信息、解决问题的人。
WebQuest教学模式于1995年在哥伦比亚大学由伯尼·道奇(BernieDodge)教授提出，该教育模式的理念是通过学生自主收集材料，进行小组合作研讨从而找出解决问题的方案。WebQuest区别于其他基于网络的教学活动的核心特征就是提供一些有趣的、可行的任务，引发学生高级思维能力的运用。[1]此外，基于WebQuest教学模式的教学设计不仅激发了学生的自主性、积极性且符合当代社会发展的需要。
二 现状
查阅文献知，2006年知网中关于WebQuest教学的文献最多为56篇，近年来则较少。在对参加河南大学化学化工学院国培的31名各地县初中化学教师进行问卷调查后发现只有14位教师认为对webquest教学模式有一定的认识，占总人数的45.16%，进而说明初中化学教师对webquest教学模式不是很了解。但在对该教学模式进行简要介绍后，高达74.19%的教师认为，WebQuest教学模式有利于培养学生的学习兴趣；80.65%的教师认为，WebQuest教学模式有利于培养学生学习的积极性；80.64%的教师认为WebQuest教学模式有利于培养学生的自主解决问题的能力。
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此外，在谈论为什么没有在教学中运用WebQuest教学模式时，发现教学任务重、基于WebQuest教学模式的课堂教学进度慢、难以操作等主观原因占主要地位。基于此，提出以下解决策略。首先，应选择集体教研的方式进行教学设计，各位教师在相互交流、分享智慧的过程中更能够激发“头脑风暴”，设计出最优化教学设计，从而消灭主观困境；其次，教师要选择恰当的课题，例如CO2的制备（必考）、化石燃料的利用（10年7考）、新能源的开发和利用（10年8考）等探究性较强且常考内容，探究性较强的内容有利于学生的操作，并且探究的过程同时也是完成教学任务的过程，达到一举两得、在深化学生知识结构的同时也培养了学生的核心素养的目的；最后，要勇于实践，实践是检验真理的唯一标准，基于WebQuest的教学教学设计，流传至今必有其优势，我们可以在其基础上去其糟泊、取其精华做出最适应本校学情的教学设计。
三 基于WebQuest教学模式的教学设计
1.WebQuest教学模式的构成
WebQuest教学模式是一种基于探究活动的教学模式，此模式是教师通过提供“脚手架”引导学生进行探究学习的模式，鼓励学生个性化，多样化发展的主动学习模式。[2]WebQuest教学模式包括引言、任务、过程、资源、评估、结论六大模块，具体内容如下：
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2.WebQuest教学设计案例
人教版九年级化学第七章《燃料及其利用》属于化学与社会发展一级课程主题下化学与能源和资源的利用二级主题内容，课标中对课题一《燃烧与灭火》课程内容的要求是达到认识程度即可。该部分内容是河南中招10年9考的知识点，常以实际生活和现实问题为背景探究燃烧的条件或灭火的原理，或以燃烧条件的实验探究现象为内容考察其现象、注意事项和结论。因此学习该部分内容对学生的知识掌握、实践能力的培养、高中《化学反应中的能量变化》的学习都具有重要的意义。
课题一《燃烧与灭火》
【教学思路】
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【教学流程】
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评价附页表：
通过观察、记录和分析学生在科学探究活动中的真实表现，对学生参与意识、探究能力、合作精神等进行评价，就是探究学习的质性评价方法。[3]对于燃烧的条件的科学探究实验，根据课程标准中的评价建议进行活动表现评价。化学学习活动表现性评价要通过教师提问、追问等形式，通过学生自答、他人补答等途径，灵活运用学生自评、同伴互评等方式，帮助学生建构结构化的认识思路。[4] 活动表现评价要对实验过程中学生行为、实验现象进行提问，通过学生的回答进行评估。
故在此，假设学生用控制变量法通过以下三个实验验证燃烧的条件：
1．木条和石头在相同条件下的燃烧现象验证燃烧条件之一：可燃物。
2．把装有少量白磷的冷试管和装有少量红磷的冷试管放入50℃温水中，验证燃烧条件之二：达到可燃物着火点。
3．在热水中放入少许白磷，白磷不燃烧，通入氧气后燃烧。验证燃烧条件之三：和氧气（空气）接触。
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评价附页表：
根据燃烧的条件及教师一步一步的追问，解释现象，归纳灭火的条件。通过师生的一问一答，使学生从燃烧的条件迁移出灭火的原理，不仅能掌握知识，还要引导学生总结方法，随机应变解决现实问题。故在评价时选择活动表现评价最为合理。
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四 结束语
教育目的本就是使学生成为满足社会需要的、适应社会发展的社会人，在数字时代的背景下把网络融入课堂也是我们正在做的工作，WebQuest教学模式不仅能够促进学生学科核心素养的培养符合素养为本的理念，也是培养学生高级思维能力、探索精神的优良手段之一，是我们可以借鉴的教学模式之一，但在做教学设计时发现这种模式在课题的选择及知识的呈现上还是需要教师合理安排，有一定的难度。
参考文献：
[1]陈祎.与伯尼·道奇博士对话[J].中小学信息技术教育,2002(10):59-61.
[2]宋颖俐. WebQuest教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].河北师范大学,2020.
[3]熊士荣,吴鑫德,肖小明,张庆林.科学探究学习评价体系的研究[J].课程.教材.教法,2006(03):82-8
[4]肖中荣.例谈素养导向的化学学习活动表现性评价[J].中学化学教学参考,2019(19):4-7.