张瑜欢
广东省梅州市蕉岭县实验小学
内容摘要：本文介绍了教育教学机智在小学英语课堂的几种方法和技巧，并阐述了教育教学机智在小学英语教学中的关键性和重要性。
关键词： 幽默 宽容 机智 随机应变
前苏联著名的教育家乌申斯基说过：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。 教育教学机智是教师教育智慧的集中体现，是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力，是教师在教学过程中随机应变，因势利导，善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。教学机智主要表现为幽默形象的表达能力、冷静理智的自制能力、细致敏锐的观察能力、及时有效的调控能力、高超的解惑能力及关注学生的主体性等等。在英语课堂中，如果教师善于机智应变，不但能提高英语教师在学生中的威信，激发学生学习英语的兴趣，而且能提高教学的有效性，甚至使学生终生难忘。
（1）幽默化解课堂尴尬
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上适时适度地幽默调侃，能唤起学生注意，拉近师生的距离，令课堂焕发生机，也是避免发生分心型偶发事件的有效方法。
一次，在学完句型What’s your ... teacher like? He’s/She’s …后，我请学生们用此句型进行问答对话。有两个学生以我——英语老师为题开始对话：“What’s your English teacher like?”“She’s old and lovely.”也许是学生调皮故意逗老师，也许是学生一时紧张说错了词，他竟然说英语老师“又老又可爱”。全班同学愕然。当时，我心里有些许不快。索性，我就夸张地表现出来。我装出欲哭未哭的样子，扮起可怜说：“Oh,I’m old and lovely.我又老又可爱，是说我老了以后可怜没人爱吗？”学生们哈哈大笑起来。一句话便拉近了与学生之间的距离，紧张的气氛迅速瓦解消融，课堂一派轻松和谐的气象。接下来有学生醒目地赞美老师：“My English teacher is young and pretty.”我真诚地表示感谢，并假作害羞地说：“Thank you. I hope I’ll be always an eighteen girl. And I’ll be pretty forever.”学生们很爱我这一招，这样让他们觉得老师不再是高高在上威严不可犯的“长辈”，他们喜欢幽默活泼具有亲和力像朋友般的老师。
还有一次，正上着英语课，一只蝉突然扑棱着翅膀从窗外飞了进来。学生们的眼光都被吸引了过去，而且还窃窃私语议论着。我索性放下粉笔，指着蝉问学生：“What’s this?Is this a bee?” 学生们纷纷摇头，说：“No,it’s a 蝉.”还有学生说：“It’s a知了.”我笑着说：“看来这位知了并不知了，还很好学呢，它也想跟我们学学英语。那我们就用英语跟它打招呼问好吧。知了的英语单词是cicada. Let’s say hello to cicada together，OK?”学生们热情地高喊：“Hello,cicada.”我又说：“同学们学得真快，看来你们都知了了，那现在老师来考考你们，看谁读句子读得最好！”经过这“知了事件”，学生们接下来的学习变得更为主动、更为积极。这也让我体会到了“柳暗花明又一村”的喜悦。
（2）宽容面对学生的错误
课堂上经常会发生意外事件。好动顽皮的学生出现失当行为是常有的事。如互相吵闹、打架、摔文具等，或是上课说话，吃零食，跟老师“唱反调”等等。面对这种情况，教师不能心急烦躁，动辄大怒，一定要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，摆脱窘境。
五年级的一节课，我正在讲复习期间对学生们的读书要求：“复习期间，每天必须大声早晚读30分钟。”话音刚落，一个男生拖长着声音响亮地重复了我的话。学生们顿时屏息静气，大家把目光投向王乐。调皮捣蛋的王乐因为上课时故意重复老师的话，曾经多次被其他老师严厉斥责。课堂气氛陡地变得紧张，学生们忐忑不安，仿似在静待“暴风雨”来临。而王乐却一副身经百战毫无所谓的表情。出乎全班同学的意料，我并没有生气，反而笑呵呵地说：“王乐起到了复读机的作用，谢谢王乐大声的复读，这下全班同学该不会忘记老师的要求了吧！”学生们如释重负轻松而笑。
接着，我用商量的语气跟王乐说：“王乐，下次老师希望听到你同样响亮的读书声，而不是复读别人说话的声音，好吗？”王乐涨红着脸低下了头，这一次，他没有在嘴里重复我的话，我想，他一定，是在心里复读回味着我刚才的话。
另一节英语课上，讲解练习题，其中一题是实际回答：“Do you like English?”念完题目，话音还未落。一学生马上大声回答：“No，no,no,I don’t like English.”学生们嗤嗤发笑。我一看，呦，是陈金龙。金龙是一位成绩不错的男生，他思维敏捷也颇有个性。遇到这样的学生一定要顺着他的刺儿摸。我摸了摸金龙的头，笑眯眯地对他说：“金龙，你要是喜欢英语，那你肯定能考个100分！同学们说是不是？”全班同学很配合地异口同声说：“是！”金龙很不好意思地笑了。结果，中段考试时，他考了个100分！
（3）随机应变偶发情况
马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”教师虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。
例如，在PEP第五册Unit4 Read and write中，重点句型是“What can you do? I can...”难点句子是“Just do it.”原本我准备先放一段有相应情景的教学录像让学生体会理解句型。但不巧的是，电脑突然出了故障，无法进行这一环节的展现教学。当时，我灵机一动，对学生说：“Look,our classroom is dirty. We should clean the classroom now. Who can help?”学生们踊跃地举起了手。我问一位学生：“What can you do?”“I can sweep the floor.””OK,just do it!”并指着扫把提示学生就这么干。学生们的反应更热烈了。有的说“I can wash the windows.” 有的说“I can empty the trash.”随着我“Just do it”的指示，大扫除表演真实上演了。在真实的情景中，学生们也轻轻松松地掌握了本课的重难点。
（4）机智应对学生的问题
教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，不可避免会遇到一些意外的问题，甚至一时难以回答。这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。
一次，在学习“Can you... Yes,I can./No,I can’t.”句型时，我问一位学生：“Can you fly?”学生张口就答：“Yes,I can.”全班同学哈哈大笑。回答的学生明显没有及时反应到“fly”的含义，此刻涨红了脸，被同学笑得不知如何是好。我走到他跟前，微笑着说：“Yes,you can fly.And we can fly,too.”全班哑然，惊奇地望着我，静待下文。“Maybe we can fly in our dreams.”学生们会意一笑。我趁此机会，提醒教育学生听人说话要认真，语言表达要清楚完整，这样才能进行良好的沟通交流。
苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师运用教学机智恰到好处地解决课堂上的突发事件，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。教学机智也是教师必须具有的一种心理品质和教学技艺，富有机智的教师总能在教学遇到突发情况或困难时，依据学生的情态行为，提高和优化自己的课堂教学效果，取得优良的教学成绩。某种层面上说，教育教学机智能够反映出教师全部的智慧、阅历、知识、思想乃至人格。教学机智不仅让学生在教师的教育智慧中体验到了教师的至诚关爱，同时能帮助学生学会如何做人和做事。教学机智可以说是一个成功教师的制胜法宝。但它并不是可望而不可及的。只要教师在长期的教学实践中不断学习和积累，不断思考与总结，就能锤炼出教育教学机智，并形成自己独特的教育风格。