游金松
（福建省漳州立人学校 福建漳州 363000）
摘要：随着时代的不断发展，在当前初中英语阅读教学中，英语教师也需要将这一要求认真贯彻到具体教学活动中，为更多的初中生在学习英语的过程中得到思维逻辑的拓展和提升，以此来增强学生的英语学习能力。本文就初中英语阅读教学与学生思维品质的培养进而展开深刻探讨，为当前初中英语教师提供更多的教学思路和策略。
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质
《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养明确为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中之一的思维品质是人的思维个性特征，反映其在思维的批判性、创造性、逻辑性、思辨性等方面所表现的能力和水平。课标虽然是针对普通高中而言，但是学生核心素养的发展是螺旋上升的，是学生个体成长过程中一个纵向的培养过程，在不同的学段都应体现核心素养的内涵，只不过要求不同而已，而在初中阶段尤为重要。教师在初中阶段的教学中重视对学生思维品质的培养将会更好地为学生的高中阶段、大学阶段乃至终身发展打下良好的基础。
一、初中英语阅读教学培养学生思维品质的重要性
正所谓，思维是教育教学的灵魂，也是学生发展和成长过程中必不可少的因素，无论是哪一门学科的教学活动，都需要注重学生的思维拓展问题。在心理学角度来看，作为人脑对客观事物在本质和规律进行概括的间接反映，思维是一个人认知的核心部分，间接决定着一个人的认知发展。而在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质显得格外重要。一方面，从初中英语这门学科来看，在进行阅读教学时往往有很大一部分学生会因为理解不了文章大意、缺乏合理思考以及掌握不了文章与问题之间的逻辑而烦恼。这些问题出现的根源都是因为学生缺乏良好的思维品质作为支撑，使得他们在做阅读题时往往都会因为这些问题的阻碍而变得被动，甚至失去兴趣和信心。另一方面，站在初中生的角度来看，英语是一门占据初中整个教育活动重要比例的学科，也是每个学生在中考时拉开彼此差距的重要课程。因此英语在他们眼里极其重要。尤其在阅读教学中，他们渴望能够抓住自己擅长的部分来为自己加分，而作为阅读教学中的核心部分，思维品质的培养对他们而言也是极其关键的。综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生思维品质具有十分重要的意义，它不仅会促使学生在学习英语的道路上走得更加顺利，而且也会推动初中英语整体教学的向前发展。
二、初中英语阅读教学过程中培养学生思维品质策略
（一）读前预测，培养学生发散思维
学生的发散思维培养是整个思维品质中较为困难的内容，发散思维的培养，可以使得初中生学会采用不同的方式对同一问题进行解决。因此发散思维的培养对于学生创新意识的提升有着极大的促进作用，同时在创新思维的活动之中也有着主导性的作用。作为初中英语学习的一种主要策略，预测就是将文章的标题、图片、重点的句式和问题等作为依据，在阅读之前对一些信息进行获取，再借助谢谢信息熟悉爱你对文章内容以及作者意图的理性推断。教师在初中英语的教学过程中，在阅读之前进行巧妙的预测，可以对学生的阅读兴趣实现良好的培养，从而可以激发学生的思维，对其发散思维进行培养。
例如：在初中英语阅读教学中，教师进行预测设计，可以教会学生通过图片对文章进行预测，比如一篇阅读的材料讲的是穿衣搭配的一些原则，教师在对这篇文章进行预测设计的过程中，可以借助多媒体，将一些人物图片向学生展示，可以引导学生采用小组讨论的形式，对图片之中的人物衣着的穿搭进行讨论，看其穿搭是不是很妥当，如果不是，可以在纸上写出自己的建议。然后再引导学生对文章之中的搭配建议进行预测，然后采用小组报告的形式向同学们进行分享。这样的形式可以使得学生的思维得到有效激发，进而对其接下来的阅读打下良好的条件。
（二）思维导图，强化学生逻辑思维
对于初中英语的阅读教学来讲，教师不仅仅要对细节加以关注，同时还有对文章的整体性加以关注。因此在初中英语的阅读教学过程中，教师可以借助思维导图的形式，对学生加以正确的引导，使其可以在整体上对文章的结构实现良好的把握。采用思维导图的形式，对分散的信息加以良好整合，这样就可以有效实现对信息的获取，使信息的框架结构变得清晰可见，突出文章的重点。
例如: 在进行阅读教学的过程中，教师可以引导学生对全文进行阅读，画出文章的主旨句，再以 wen,where,who,what,why,how等作为主线，用一两个词对文章每一个部分进行概括，然后再进行思维导图的独立制作，最后再以小组为单位将制作的思维导图向老师和同学分享。教师在对学生的思维导图进行阅读之后，可以将优秀的作品在班级中展示。
在初中英语的阅读教学过程中，这样的形式不仅可以对学生的英语学习兴趣起到有效的激发作用，同时也可以将自己获取的信息和思维训练之间实现完美的结合。思维导图的方式在初中英语阅读教学过程中的应用，不仅可以使得学生对文章实现整体把握，同时也可以使得学生在对问题的分析能力以及解决能力方面得到有效的锻炼，对学生的逻辑思维能力可以实现良好的培养以及进一步的提高。
（三）借助读后生活，提升学生思维品质
在初中英语阅读教学过程中，创新思维就是在学生对语言点实现了理解以及掌握，可以运用新的语言点来实现良好的模拟交流，这样就可以使得学生的创造思维能力实现进一步的提升。因此教师在进行初中英语阅读教学的过程中，应该采用实践体验的形式，使得学生有效摆脱思维定式的束缚，可以拥有自己的独特想法，这样才可以使得阅读之中的很多问题得到有效解决。所以对于初中英语的阅读教学而言，读后活动是一个十分重要的环节，可以实现对文本阅读的良好反馈，同时也可以实现对思维的重构。因此，读后活动的有效开展，可以使得初中生的思维在深度以及广度上得到进一步的拓展。
在初中英语的阅读教学过程中，教师可以应用多样的读后活动形式，对学生的想象力进行激发，这样就可以有效训练学生的创新思维能力。教师可以采用朗读补缺、课文缩写、创造复述、故事续写以及即兴表演等的活动形式，来培养学生的想象力，使其创造性的思维得到有效的开发。同时教师也可以选择适当的时候组织学生进行辩论活动的开展。
参考文献
【1】肖丹.中学英语思维品质培养的教学设计及策略[J].中小学英语教学与研究,2017:30.
【2】林素芬.核心素养视域下初中英语思维品质培养的策略探究[J].青年时代,2018,000(019):257-258.