徐立民
济南市黄台小学 250001
摘要：小学生的《道德与法治》课程，与中学的思想品德教学有很大的不同，其很少涉及抽象的概念知识以及哲学问题，非常贴近小学生熟悉的日常生活，旨在用所学的知识和道理来规范小学生作为一名合格公民的言行举止。但在实际的教学过程中，往往会出现理论与实际相脱节的问题，从而影响了小学生思想道德教育的质量和效果。基于此，对小学道德与法治体验式教学进行研究，仅供参考。
关键词：体验式教学 小学 道德与法治
小学道德与法治是一门知识与能力提升相结合的基础性课程。为了实现小学生综合素养的有效提升，教师在教学的过程中，选用情境体验式的教学方法，可以有效地带领同学们感悟生活，体验道德与法治的意义和价值。与此同时，选择情境体验式的教学方法也可以很好地引导学生融入学习体验活动之中，通过主动实践、主动感知来形成有效的实践能力和理解能力。
一、通过多媒体技术实施“体验式”教学
在学习《古代科技 耀我中华》时，课前我播放了2019年新中国成立70周年国庆阅兵和群众游行的视频。当“创新驱动方阵”出现在大众视野，看着欢呼雀跃、群情激昂的人们，我们深切感受到科学技术的重要性。在学习中国四大发明后，我提出一个问题：“哪位同学知道中国新四大发明是什么？”再利用多媒体展示超市、车站、农贸市场等扫码支付的场景，流动在城市大街小巷的快递小哥，城市随处可见的共享单车，播放我国高速铁路迅猛发展的视频，聪明的孩子们很快总结出新四大发明是“扫码支付、网上购物、共享单车、高速铁路”。通过多媒体教学设备，以音频、视频、动画等形式展示教学，将古今贯通且融为一体，让学生从中产生理性认知和情感共鸣，提升课堂综合教学成果。学习完本节课程，学生对古今科技发展有一个更为清晰、全面的认知，激发了学生爱科学、爱祖国的情感。
二、组织学生角色扮演，引导学生体验道德与法治精神
学生是学习的主体，与此同时，也是活动参与的主体。所以在进行道德与法治课程教学的过程中，教师也需要组织学生高效率地开展一些自主探究活动，引导同学们在实践感悟的过程中获得知识提高能力。教师可以根据本节课的教学内容来组织学生进行角色扮演活动，引导同学们分角色扮演课文中人物，在表演的过程中，深化认知和体验，进而形成较强的思想认知，促进情境体验式教学效率的进一步提高。例如，在学习《这些事我来做》这节课内容时，教师为了进一步通过情境体验教学来增强同学们的理解和感悟，促进学生进一步体验道德与法治课程教学的精神和内涵，教师可以带领同学们回想自己在日常学习和生活之中，是否能够做到自己的事情自己做，尤其是在整理房间和私人物品方面是否做到了亲力亲为。在引导学生反思感悟之后，教师可以选择某一学期小组来为同学们表演自己在生活中是如何对待整理物品这件小事的。通过同学们的分角色情境表演体验，增强了他们对于本节课所学内容的认知和体会。带领同学们一起在真真切切的生活场景中认识到自己的事情需要自己做，干净整洁的生活环境会让自己身心愉悦，生活充满条理性。
三、通过课外拓展使学生体验更为多元
道德与法治并不是一门单纯的理论课，其与生活实践有着莫大的关联，因此我们不能仅仅局限于课内的体验，还应该将学生从课内解放出来，引导学生参与课外拓展、课外实践活动。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，只有走入社会，走入生活，才能体验到更多，感悟到更多，才能学会如何把所学内容应用到生活中，应用到实践中。为此，教师在教学过程中要引导学生在自己的实际生活中用多种方法去观察和感知社会，并且还应带领学生走出教室到生活中探究问题和解决问题。比如，在教学《让生活多一些绿色》之后，为了培养学生的环保意识，增强学生的环保执行力，使其为身边的环保事业献出自己的力量，教师组织了课外拓展活动——带着“搭档”做环保。在活动中，有的学生带着笤帚、簸箕，有的学生带着抹布、收纳袋。他们走向校园，将校园的玻璃窗、宣传栏、垃圾桶擦得一尘不染，把地上的落叶扫进了簸箕，扔到了垃圾桶，为校园里的小花浇水……在做完这些工作之后，学生看着被打扫得干干净净的校园，感觉到了前所未有的成就感。此时，教师进一步引导他们思考：我们还可以为环保做哪些贡献呢？学生发散思维，提出了很多环保措施，比如少用塑料袋和一次性筷子、节约用水、节约用纸、废旧物品利用等，还有的学生提出可以将校园里的落叶做成一幅幅树叶画，贴在走廊上美化环境……走出课堂，课外实践的体验激活了学生的思维，使他们的环保意识得到了加强。
四、利用游戏增强学生的体验和感受
小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。但是如果引入游戏，则会大大不同。学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压迫感，反而会体验到非常美妙的感受。他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。
五、注重沟通交流分享体验感受
教师为学生构建模拟情境之后，还要及时组织学生进行沟通交流，能在对应的情境中获取更多良好的认知感受，集中表达个人学习想法。小学阶段属于学生语言表达能力培育的重要阶段。在此阶段，在课堂教学中要注重补充完善的语言表达训练。比如在主动拒绝烟酒与毒品中，教师要注重通过多媒体集中展示视频，视频表达内容是各类烟酒、毒品对身体产生的各类伤害。学生通过对视频内容观看之后能产生相应的思想感悟。此时教师要注重组织学生进行分组讨论探究，对视频观看心得集中分享。
综上所述，小学道德与法治教师，应清晰地认识到体验式教学模式的优势，创新教育理念，善于运用体验式教学法开展教学，发挥学生在道德和法治课堂上的主体作用，让体验式教学在小学道德和法治课堂中展现光彩。
参考文献：
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[2]骆飞龙.小学道德与法治体验式教学的误区及对策[J].教书育人,2019(25):9-10.
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