石磊
秀山土家族苗族自治县职业教育中心,重庆,409900
摘要：伴随信息化的发展，计算机程序被运用于各行各业，加剧了计算机专业的在社会中的重要性。C语言作为计算机编程的入门课程，其教学内容及方法直接影响着最终的教学效果，为此，有必要对该教学展开改革，优化其教学模式。然而，在多数学校中，针对该课程的设置还存在着诸多问题，而影响着学生综合能力的发展。基于此，本文就C语言程序设计课程的教学改革展开了探究，结合当下教学中显著性的问题，提出了相应的改善措施，希望能为该教学的改进提供一定的借鉴。
关键词：C语言程序设计；教学改革；改革措施
引言
趋于电子化时代的到来，计算机专业的地位日益上升，很多学生都选择该专业，以掌握较为容易就业的技能。其中，C语言作为计算机专业的基础课程，其重要性不言而喻，因此，针对该课程的教学改革，需要加强其实践性及学生编程思维的培育。然而，当下教学中存在着学生学习兴趣低、教学实践环节薄弱等问题，都影响着教学的最终效果，为此，教师应当结合这些问题，对教学内容、课程设置及教学方式等方面做出全方位的改善与创新。
一、C语言程序设计课程教学中存在的问题
（一）学生缺乏浓厚的学习兴趣
首先，C语言作为计算机专业的入门基础课程，多数学校在第一个学期时就开设了该课程。然而，这个时候的学生，还未熟悉新的学习环境和节奏，便导致学生通常都是在跟着教师的授课脚步在走，听从教师的安排，并未真正深入到对该课程的学习当中，从而也就致使他们的自主学习能够力还较为薄弱。
其次，对于刚刚接触计算机程序设计课程的学生来说，C语言课程的诸多专业性知识还不能很好的理解和掌握，且缺乏对计算机编程设计的思维，因此，还处于初级学习阶段。
最后，通常情况下对于C语言程序课程的时间安排较少，且存在众多专业性的词语和术语，对于刚接触的学生而言，还不能一下子就吸收这些内容。同时，该课程还会涉猎数学与英语方面，这便也增强了学习的困难度，导致学生在学习中较为费力，从而产生一定的消极情绪，而影响到了他们的学习兴致和积极性。这些都是影响到学生学习C语言课程的重要因素，在此之下，学生感受更多的学习的困难，而逐渐减低了学习的动力，甚至失去了对该课程学习的信心。
（二）教学设计中的编程实践环节较为薄弱
在计算机专业课程安排中，对于C语言课程分配的时间较少，而其教学内容却是复杂的，加之，教师在授课中多侧重于对理论知识的传授，而这便造就了其实践环节的薄弱。同时，该课程的教学核心多以应付期中或期末的考试，并未将培育学生的实践能力作为重点，即便学生很好地理解了授课中的理论性知识，由于缺乏上机操作而不能很好地验证自己的所学。此外，教师在安排该课程的任务时，也很少会将教材内容与实践相结合，这些都是导致学生只会解决课本上的问题，而并不熟悉实际当中的问题。因此，在C语言程序设计课程中，教师应当看到这些问题，并加之改善和解决。
二、C语言程序设计课程教学改革的具体举措
（一）教学内容的改革
在C语言课程的改革工作，首要任务就是改革教学内容，梳理正确的教学结构，才能为学生提供更为合理的授课。综上，我们已知当下计算机专业中，安排C语言课程过早，且为C语言课程预留的授课时间较短，导致学生在匆忙中接触到该课程，并不能很好地掌握其相关知识点。加之，在授课的比例中，讲述理论性知识占据了大部分的空间，而疏忽了上机实践的重要性，致使很多学生逐渐失去了学习兴趣，难以收获到理想的教学成效。
因此，针对该课程的改革，应当先从教学内容入手。
这就需要，教师在授课中，需要注意避免对理论知识的过多灌输，事先设置好本课的重难点知识，并且融入相关实际问题以供让学生进行实践和练习。通过该方式，让学生自主完成基础编写的程序，不仅能够有效吸收重难点知识，还能增强记忆，以及实践能力的提高。
针对其他相关的知识内容，可以交由学生在课后进行自学，然后再通过实践练习来验证所学效果，以此免去了在课堂上花费讲述大量理论知识的时间，且能够让学生更加深刻地掌握重难点知识，同时锻炼了他们的自主探究能力以及实际操作的能力。此外，在该课程教学内容的优化中，教师还需增加对编程实践课程的环节，即由老师安排与教材相关的实践案例，让学生通过切身操作来完成对问题的解决，而培育他们的解决实际问题的思维。
（二）教学方法的改革
基于教学内容的改进之上，教学方法的优化也是改革工作的重要部分。在计算机专业中，C语言的教学手段，应当结合授课对象的学习需求和特点，采取行之有效的教材方式，才能提升该教学的实效性。其第一步就是要激发学生的学习热情，有了兴趣才能维系他们的学习动力，而推动教学课程的顺利进行。教师可以侧重于对学生思维启发的教学方法，即在上课之前，可以事先安排好于授课内容相关联的实际问题，来辅助学生对相关知识的掌握，并在课堂上预留下相关的问题，引发学生们的思考，以此组织探讨活动，而锻炼他们的逻辑思维。最后，教师再向学生演示预留问题的解决思路，给予学生的思路做出梳理和分析，帮助他们对课堂内容产生深刻的认知和理解，强化他们的自主探究能力。
（三）教学实践的改革
传授理论知识之后，便要开展相关知识的实践课程，从而强化教学效果，为此，教学实践的改革也非常有必要。在改善实践教学中，老师可以遵循以下方式来增强该课程的实践性。首先，让学生对程序展开全面性地阅读，并对程序潜在的逻辑和设计思维进行分析，并将实际问题融入课堂中，以供学生分析和思考，以此锻炼他们的程序设计的思维；其次，让学生围绕案例进行程序的编写和练习，并改变其中的个别条件，实现对不同条件程序的设计，而训练他们的实践能力；最后，在前两流程的训练基础上，锻炼学生的程序设计自主编写的能力，通过由浅到深的实践方式，逐步提升学生的程序设计思维和能力，也能增强他们的学习自信心，强化学习效果。
此外，还可以在上课之前组织相关实践课题的练习活动，即在授课过程中，将课题分为几大环节，并设置各个环节的任务，以此一步一步实现对问题的解决。这样不仅不能提升课堂氛围，还能促使学生在学习当中形成良好的设计思路力，从而强化他们的思考能力及实践能力，继而优化教学成效。
（四）教学考核的改革
除此之外，C语言课程的改革工作中，考核教学同样重要，该环节是牵连学生最终学习效果的关键因素，且是提高学生实践能力和专业技能的重要教学部分。鉴于此，教师应当注重对考核教学的方法和手段，促进该环节作用性发挥到最大化。首先，考核内容也要倾向于学生的实践能力，切勿过多关注学生的理论知识考核和成绩的分数；其次考核的形式也应转变传统教学中的笔试，可以添加实操的考核；最后，针对考核教学，可以划为日常考核及期末考核的形式。通过对考核教学实效性的增强，同样能够加强学生的专业技术和实践应用，转变了以往教学中侧重于应试的考核模式，更加凸显了该环节的重要性和督促作用。
总结
综上所述，在C语言程序设计课程教学改革工作中，教师应当善用授课手段，提高该课程教学的实效性，竭力培育学生的综合素质。针对当下教学中存在的问题，做出有效的改善，更显学生的主体性，而激发他们的学习动力，训练其创造性思维和实操能力，从而促进该教学改革的创新性和有效性。
参考文献
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