李雪云
福建省漳州市云霄县元光中学 363300
摘要：为在高中生物教学中实现对学生理性思维的有效培养，教师有必要对学生进行批判性思维能力、推理思维能力、建模思维能力等的协同培养，以此为学生理性思维能力的发展奠定基础。教师在高中生物教学过程中可以分别从实验教学、习题课、复习课入手，着手培养学生的理性思维，提高学生的理性思维能力。
关键词：高中生物；理性思维；培养策略
引言
在高中阶段，学生的思维能力得到了一定的提高。但在具体的学习过程中，高中生仍存在一定的学习问题，使其无法保持良好的学习态度。由此，在高中生物教学中，教师应当对教学内容进行一定的优化，以培养学生的理性思维为教学目标，促进学生的思维发展，从而使生物教学质量得以显著提高。此外，教师还需要在实践教学中巩固学生对所学知识的记忆，促进学生的全面发展。
一、培养高中生理性思维的重要性
（一）有助于高中生加深对生物知识的理解
生物教学是学生认识世界，提高自身知识水平的重要途径。然而在进入高中学习后，许多高中生都无法在短时间内快速适应高中教学，进而导致高中生的学习成绩不佳。这主要由于高中生物教学对学生的理性思维要求较高，学生在学习过程中需对每一知识点进行深入研究。同时，教师需指导学生对生物知识点之间的联系进行把握，从而完善高中生的知识体系，加深其对生物知识的理解，促进其全面发展[1]。
（二）降低高中生的学习压力
在高中阶段的学习进程中，高考的学习目标使得高中生承担着比较严重的学习压力。这使得学生需要良好的思维模式下展开学习，以避免增加不必要的学习压力。而在具体的教学过程中，生物教学相比其他科目更需要学生具备高效的理性思维，以将各生物知识点之间联系进行深化，从而提高学习效率。因此，生物教师需要加强对培养理性思维的重视，并为学生制定合理的锻炼计划，进而使学生的学习成绩得到提高[2]。
二、高中生物教学对学生理性思维的培养策略
（一）在类比与推理的锻炼中提高理性思维
类比与推理指对某一事物的具体属性进行深入分析，并将分析结果应用到其他事物的研究过程中。通过类比推理，学生能够将教材中抽象的生物概念具体化，并使其逐渐形成类比推理的思维，从而促进理性思维的提高。如在《细胞的增殖》这一节课的教学中，植物细胞的增殖分裂方式多为有丝分裂，动物细胞多为无丝分裂。生物教师在讲解这一内容时可以用生活中的实例来引入教学内容。如在腌萝卜的过程中，选择大小、形状、品种相同的两只萝卜，将其中一支进行切块，另一只不做任何处理，随后同时放在同样品质的酱料中进行腌制。最后的结果表明经过切块的萝卜所需要的腌制时间更短。这主要由于经过切块的萝卜体积更小，相应的外部酱料也更容易进入到萝卜内部，进而减少腌制时间.相应的，由于细胞的体积较小，其从外界获得的物质传输速率很高，但在生长至一定程度后，细胞内外的物质传输达到平衡，交换速率趋向稳定，细胞的生长也就受到限制，不能无限制的成长[3]。由此，在这种教学模式下，学生能够进一步加深对生物知识内容的了解，使学生的学习水平得到提高。
（二）在实验教学中培养理性思维
实验教学是生物教学中不可或缺的教学环节，同时也是培养学生理性思维的最佳途径。为此，生物教师应当多为学生设计生物实验，使高中生们以更直观的方式来观察生物现象，进而养成良好的学习习惯，并能主动对观察内容进行总结。以“制作细胞的三维结构模型”实验为例，教师首先在课堂上对学生讲解细胞的具体结构，使学生能够具备扎实的知识储备。随后，教师再引导学生主动完成模型的构建。在此过程中，教师不但要为学生提供足够的搭建用具，还需要及时为学生提供详细的指导，以提高学生的完成质量。此外，教师还可以鼓励学生自己设计构建策略，以培养学生的理性思维。通过实验教学，高中生们能够有效加深对生物知识的理解，并使自身的知识体系得到完善，从而使自己的理性思维得到有效培养。
（三）拓展教学方式以培养理性思维
新时期的高中生物教学应以学生为教学主体，使高中生在学习中能保持更积极的学习态度。这就要求生物教师不能拘泥于单一的教学方式，要多为学生进行拓展，摒弃传统教学模式的弊端，从而活跃课堂教学氛围，增进学生的积极性。同时，教师可以利用多媒体设备等为学生播放与教学内容相关的图片、视频等，给学生带来更新奇的学习体验，既能使教学质量得以提高，又能为培养学生的理性思维提供助力。以《减数分裂和受精作用》这一节的教学中，教师就可以将教学内容动画化，并制作成教学视频供学生们观看。通过这样的教学方式，高中生们对减数分裂的流程有了更深入的认识，学习效果显著提高。此外，教师在教学过程中还需要注重对学生理性思维的培养，多在教学内容添加锻炼思维的内容，以使高中生的理性思维得到提升，推动学生的全面发展。
（四）在复习教学中培养理性思维
在复习教学中，教师帮助学生对自身所学进行总结与归纳，找出其在学习过程中存在的不足，并引导学生以适宜的方式解决这些不足，从而充分培养学生的理性思维能力。在实际教学过程中，生物教师应以教导学生学习方法为主，让学生根据教材中各知识点的分布进行梳理，避免传统教育观念带来的弊端，最终使高中生们能对生物知识点的结构与内在联系有更深入的了解，进而使其完善自身的知识体系。由此，学生可以在复习过程中进一步深化自己对知识的掌握。首先，教师先为学生介绍复习课的具体流程，并以思维导图的形式将各章内容串联起来，列出具体的学习框架。随后，学生在教师的指导下对学习框架进行填充，以锻炼自己的总结能力。最后，教师再引导学生总结学习规律，独立完成知识脉络图的绘制，对知识点之间的联系进行标记，加深学生对这一内容的记忆，并在教师的讲解下夯实自身的学习基础。
结束语
随着新课改的推行，高中生物教师应当对教学内容及方法做出一定的优化，以使学生能够在学习过程中培养自己的理性思维。在具体的教学过程中，生物教师需要多锻炼徐盛类比推理能力，加强对实验教学的重视，并拓展教学方式，以促进学生形成完善的知识体系，有助于其理性思维的培养。
参考文献
[1]郭胜霞.高中生物教学中理性思维能力的培养[J].天津教育,2019(26):111-113.
[2]梁满军.高中生物有效提升理性思维素养的实践研究[J].新课程(下),2019(08):212-213.
[3]刘晓兰.高中生物教学中如何培养学生理性思维的策略研究[J].中华少年,2019(25):256.