李鹏飞
贵州省习水县第七小学564600
摘要：在新课改的背景下，小学道德与法治课堂的教学内容、教学理念等较以往而言发生了较大的变化。为了更好地优化小学道德与法治教学成效，培养新时代具有高道德素养的人才，小学道德与法治课堂教学应该创新教学形式，其中故事教学法符合小学生的身心特征，能适用于道德与法治课堂。文章从故事教学法的内涵出发，分析开展故事教学法对小学道德与法治课堂教学的意义，并提出相关开展策略。
关键词：故事教学法；小学；道德与法治；课堂
引言
故事教学法是教师在教学相关学科内容时，通过引用一些与主题相近的故事，或者以故事为背景，展开教学。这种方法能将理论的教学内容，变得更加生动鲜明。这种教学方法通常能够使抽象晦涩的知识点变得通俗易懂，更能吸引学习者的兴趣，激发学习者参与讨论的动力，让学习者与故事内容产生共鸣。故事教学法的关键便在于“故事”，故事的选择种类较多，有学习者身边的真实案例、寓言故事、历史故事、新闻实事等。
一、在小学道德与法治课堂运用故事教学法的必要性
（一）由道德与法治学科内容性质决定
之所以小学道德与法治课堂适用故事教学法，主要是由道德与法治学科内容性质决定的。道德与法治学科与学生的生活息息相关，同时该学科的教学目的，并不是让学生学习具体的理论知识点，而是围绕道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。与此同时，新课标明确表示道德与法治虽然着重添加了不少与法律相关的内容，但其教学内容的性质仍然是道德教育。基于此，学生树立较高的道德素养，最终也是通过生活实践体现。教师若采取与其他学科相当的教学方法，以理论讲解的方法开展教学，不仅使得教学模式单一乏味，还影响学生对道德与法治学科的理解，阻碍教学目的的真正实现。
（二）由小学生的身心特征决定
小学生理解能力较弱，同时对于小学生而言，兴趣对学习的影响极大。小学生难以理解抽象的知识点，对不感兴趣的学习内容也缺乏动力。而小学生的天性决定他们对故事天生充满兴趣和探究欲望，教师在开展道德与法治课堂教学时采用故事教学法，能够更好地提升学生对课堂的参与度和专注度，有利于提升教学效率，优化教学成效。
二、在小学道德与法治课堂运用故事教学法的策略
（一）教师要深入挖掘课本现有的资源
小学道德与法治课程一般是围绕课本开展，教师采用故事教学法，应该从课本入手，深入挖掘课本隐藏的资源。
如在教学《课间十分钟》这一章节的内容时，教师可以借助多媒体将课本上的插图放在投影仪上，让学生根据插图简要地描绘图片上可能发生的故事情景。如这一章节有一个内容是关于“课间还要做什么”，教师可以鼓励学生自由进行讨论，分享学生自己在课件时发生的故事。通过故事导入该堂课的学习，逐步引导学生树立秩序意识，做好课前准备。总之，课本是教育部门精心准备的教学素材，不仅其文字方面的内容是经过精心编排，任何一副插图也有教学意义，教师要深入挖掘课本潜在的内涵，以此为基础开展教学。
（二）教师要结合学生实际情况择选故事素材
为了更好地吸引学生对课堂内容的兴趣，教师可以结合学生的生活实践，去选择故事素材。针对低年级的学生，教师要更多地采用童话故事、寓言故事、动画片素材、绘本故事等，鲜艳的图片、动态的视频以及学生熟悉或喜欢的故事角色，都能很好地抓住学生的眼球。如在教学《我在餐桌上》这一节内容时，教师可以将学生喜欢的动画片《小猪佩奇》的片段节选出来，让学生先观察佩奇一家吃饭时会发生什么，再在这个背景下开展教学。而针对中高年级的学生，教师可以更多地采用社会热点故事作为故事素材，尤其是在教学法律等内容时，更是可以将生活热点引入课堂。
（三）教师要丰富故事教学法的形式
此外，教师要尽可能丰富故事教学法的形式。小学教师在开展故事教学法时，习惯使用讲故事的形式开展教学。但是教师长期使用单一的形式开展故事教学法，也容易引起学生的厌倦感。故事教学法应用的形式多种多样，如教师可以采取小组扮演法。即结合教学内容出示一个小故事，让小组分组扮演故事角色。学生亲自体验故事内容，能够更深刻地理解知识点。除此之外，教师要进一步尊重学生的主体地位，从教师讲故事逐步转移到学生说故事，教师可以鼓励学生展开交流讨论，或者轮流分享身边的故事。如教师在讲解《我不拖拉》这一章节时，可以让学生自行分享拖拉或者克服拖拉的故事，并且可以延长故事教学的周期，让学生在课后亲子实践克服拖拉的解决办法，一定周期结束后，再让学生在班上分享自己克服拖拉过程的心得。
三、结语
故事教学法非常适用于小学道德与法治课堂教学，其符合小学生的身心特征，也有利于提升教学效率。但当前教师在应用故事教学法开展课堂时存在一定的片面性和单一性，教师应该进一步丰富故事教学法的形式，以学生为主体开展教学。
参考文献：
[1]冷发田.故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].学周刊,2021(08):133-134.
[2]刘诗思.探析故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用策略[J].文理导航(上旬),2021(02):90+92.
[3]韩素梅.问渠那得清如许 为有源头活水来——故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J].教育界,2020(49):56-5