胡恩召
浙江省宁波市北仑区博平小学315800
摘要：思维能力的核心是思维品质，其中包含五个要素，即批判性、深刻性、灵活性、独立性和灵敏性，思维的深刻性在这五个要素中占有重要的地位，它指的是思维活动的深刻性和抽象程度。教师培养学生思维深刻性是让他们能够深刻地思考和分析数学概念，透过现象发现事物的本质，提升自身的思维能力。
关键词：小学数学；思维深刻性；探索
引言：在小学数学中，教学目标之一就是培养学生的思维能力，其中思维能力包括创新能力和逻辑思维能力，思维品质包括思维的深刻性。受传统教学理念的影响，教师在教学中习惯“填鸭式”地向同学们传授数学知识，这不利于培养学生的思维品质。为此，教师在教学中要看到这一点，改变以往的教学方式，将思维深刻性的培养渗透到教学的各个环节中。
一、培养思维深刻性的意识
在思维品质中，思维的深刻性占据着重要的地位，是其他品质的基础，教师提出数学问题后，这个问题会在同学们的头脑中不断思考和提炼，如此，这个问题会得到升华，他们就会理解这个问题的本质，发现问题自身所有的规律性[1]。在培养同学们思维能力时，教师要意识到不同的学生思维的深刻性存在着差异，这些差异表现在对关键信息的感知和把握上。对于数学一般的同学们而言，他们的思维会存在模糊的现象，观察事物不够深入，即使看到关键信息，也不能准确地把握住，会出现思维的障碍。对于数学基础较好的同学，他们在经过教师的启发后，能够看到问题的本质，或者他们会主动思考问题，看到问题实质的相关条件，正确地探索问题。
以人教版六年级下第三课《圆柱与圆锥》为例，教师可提问“同学们，生活中有旋转的美，你们发现了吗？”“如何计算圆的面积？”“圆与长方形、正方形是否存在着联系？”让同学们对这些问题进行深入地思考，接着，教师可借助多媒体动画工具将圆分割若干个等份的近似长方形，或以圆的直径为边长、以圆的圆心为对角线中心在圆外画出一个正方形，创新地将圆与长方形、正方形联系起来，在促进学生理解的同时帮助他们形成知识迁移。如此，同学们能够将圆柱、圆锥与长方体、正方体联系起来，并展开积极、主动的思考，促进其思维深刻性的形成。
二、抓住问题的本质理解概念
在小学数学教学中，教师培养同学们思维的广度可依靠“变式训练”和“一题多解”来完成，而培养同学们思维的深度则要培养同学们刨根问底的精神，让他们能够抓住问题的本质[2]。数学概念的产生是用来解决实际问题的，虽然也有一部分是为了促进数学更好地发展。为此，教师在教学中要让同学们积极探索概念，让他们对概念的来龙去脉有更清晰地了解，加深对概念的理解。如此，同学们在理解概念时，也会深入分析概念，追本溯源，提升自身思维的深刻性。
另外，在数学中有许多形式各异的问题，但他们有着相同的本质，同学们分析其概念，正是运用抽象思维，对问题的本质进行深入探究的过程。
以人教版三年级上《多位数乘一位数》为例，这节课的知识涉及到小数的乘法，教师在教学中，可问“小明去商场买东西，一瓶牛奶的价钱是2.5元，他想要买6瓶牛奶一共多少钱？”引导学生思考这种方式与整数计算有哪些不同之处，并让他们将小数转化为整数的方式进行竖式计算。此时，同学们将牛奶2.5元当作25角，买6瓶牛奶所需的费用是25×6=150角，在计算之后可结合1元等于10角来对上述的计算进行换算，即150角=15元。这种教学方式能让同学们由表及里地进行思考，实现“不仅知其然，还要知所以然”的教学目标。
三、提炼数学思想方法
数学与别的学科有所不同，数学知识与思想方法共同出现。教师在教学中，可为同学们提供典型、丰富的数学背景资料，以这些资料为基础，为同学们构建相应的问题情境，向他们直观地展示数学知识[3]。如此，同学们在课堂中不仅仅是接受知识，更会激活自身的思维去思考和分析教师所讲的知识，并会猜测在学习这节课的知识时会遇到的困难。在这个过程中，同学们的空间观念、思想观念、推理能力也会得到提高。
以人教版三年级上第一课《时、分、秒》为例，教师在教学可提出这一问题“小明家楼下超市的营业时间为早上9:00，晚上8:00，小明在早上8:45等着超市开门去买东西，你能帮他算一算还要等多久吗？”教师可先为同学们创设这一情境，并将全班同学们分成不同的小组，让他们以小组的形式对这一问题进行探索、推导，同学们在解答这个问题前，要弄清一小时包括多少分，一分包括多少秒，并能够对自身的思维逻辑进行加工，产生分析、比较、概括等能力，知道这道题中8:45 与9:00差15分钟，如此同学们的思维深刻性也会得到培养。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，要注重培养学生的思维的深刻性，促进学生全面发展。同时，教师也要认识到当前思维的深度是认识数学规律的本质，当前数学教学的任务已不再是单纯地向学生传授知识，而是让同学们掌握学习数学的方法，能够主动探索、分析数学知识，以此提高自身的思维能力。
参考文献
[1]蔡敏.小学数学思维能力的培养策略[J].数学大世界(中旬),2020(05):46.
[2]胡秀清.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].数学大世界(下旬),2019(07):90+92.
[3]李联芳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法探析[J].新课程(综合版),2018(05):152.