郭惠彬
（福建省漳州市诏安县第一实验中学 福建漳州 363500）
作文是语文学习的重要版块。我国著名教育家叶圣陶先生说过：作文是一个学生各科学习成绩，各项课外活动以及平时思想品德的综合表现。但作文也是语文学习的薄弱环节，很多学生最怕写作文，其最大的原因莫过于没有素材。上了初中，学生遣词造句、谋篇布局都有了一定基础，就是素材没有更新，每次写作文来来去去都是那些老掉牙的事例：写父母之爱的一定是雨夜生病父母冒雨送医院，回家照顾高烧的“我”到天亮；写同学之情的总是摔倒搀扶，丢东西误会好友；写困难的就离不开爬山，写耐心的铁定是钓鱼，写自己缺点的都是粗心。这样老套的题材连自己都视觉疲劳了，文采再好也难拿到高分。讲评作文时，拿着千篇一律的事例在课堂上一念，学生都是会心一笑，接着是垂头叹气，说实在没有什么素材，每天生活平淡，学校家庭两点一线——这一线还是父母接送的。的确巧妇难为无米之炊，那我们作文教学不妨就放在给学生提供一把米，或者说教他们找到这把米，让他们能做出美味的饭。
叶圣陶先生经常强调文章必须从真实生活中产生出来，他说：生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。没有素材其实是学生不善于观察生活，或者说对生活中发生的事缺乏鉴别力，所以要引导他们仔细观察、梳理。在引导学生积累素材中，我总结了行之有效的四点做法。
一、从“他山之石”拾取素材之米
分析他人成功的写作经验化为己用，是作文学习的一条捷径。班级学生有订阅《学生周报》，我利用自习课让学生当堂阅读，概括出每篇文章的事例，表达的主题，事例在你生活中发生的概率。一节课下来，同学们的统计表马上形成。大家纷纷交流：写亲情《一千种酸菜鱼》、《咸鱼和鲍鱼》这些事例身边常常发生呀，表现母爱典型又真实。大家意外而又惊喜“我妈妈（奶奶）也这样哩，我们怎么没有注意到呢，原来这也可以写呀！”写责任担当等精神品质类的诸如《给消防车带路的男孩》，《在武汉的小叔》，大家概括出事例不一定是自己经历的，写许多平凡人物的伟大品质的素材可以来自电视报道。学生们再一次恍然大悟，原来所闻、所感，新闻事件都可以当做素材。思路一打开，如同花园门大开，学生满眼都是可以采撷的素材。
接下来就要引导学生观察积累了。我马上趁热打铁布置作业：放学出校门好好观察门口接送的家长，衣着、神态、动作，见到孩子说的话，记录下来。回家细细观察父母在做什么，你家做饭的习惯口味，晚上你们学习时父母在做什么，你们家每个人起床的时间和做的事情。然后模仿周记写一篇表现亲情的作文。这次作文收起来令人耳目一新，单看题目就欣慰于孩子的慧眼：《校门口那道风景线》、《不一样的鸡蛋》、《大白菜的滋味》、《妈妈的包》、《妈妈的手机》……，感情真实，细节丰富，孩子们已经懂得在平凡的日常中挖掘题材、寻找爱了。
另一方面，他们也懂得从新闻媒体中找题材，感动中国人物颁奖刚结束，有心的同学已经下载打印出来张贴在班级共享，这里有的是担当、奉献、顽强的事例。
二、在寓教于乐中孕育素材之米
家里素材要多看多思，社会素材要多听多记。学生时代，校园也是孕育素材的重要地方。所以我们不妨帮助学生创造素材。语文课我增加了一个课前三分钟的环节。每天一位同学自选内容和形式上台展示，可朗诵，可脱口秀任意发挥。每个同学的台风都不一样，或大方，或腼腆，或严肃，或风趣搞笑。学生上台时，我总提醒台下学生注意观察：神态、动作、语言。上台的同学也回忆自己的准备、上台前后的心情，以及台下同学的表现。这些都是新鲜又真实的一手材料。
一次，班上的星赫同学手拿讲义上台板书“占星术”，开始滔滔不绝介绍，开始台下一片欢呼，大家的好奇心被调动起来，各个睁大眼睛专注听，随着越来越多专业术语出现，再看到他手中足足六七页的内容，大家开始觉得浪费时间了，有几个勤奋的学生甚至偷偷拿出作业刷题。突然星赫随机叫了一名同学询问他的星座要帮他分析性格，大家的好奇心再一次被调动又热闹起来。这个课前三分钟，足足花了二十分钟，可我觉得没有浪费，就势布置了一篇作文《一次课前三分钟》，提问了几位同学的感受，引导他们马上作文。大家欣然动笔，刷刷刷，文思泉涌，平时愁眉苦脸，托腮看纸的样子全不见了。等讲评时由于素材是共同的，同学描写高下立见，大家听听别人的作文也能得到启发。
有了这次成功案例，我就有意识地组织一些趣味活动，给学生积累素材。
三、从经典名著挖掘素材之米
读万卷书，行万里路。将经典名著读熟读透，即便足不出户，也可以游遍古今中外、大江南北。记得有个学生读透一本《三国演义》，在初中三年的作文考试中游刃有余：一会儿化身为重诺责的关羽，阐述朋友之情，一会又是被刘备带过江的老百姓，写尽感恩，一会又站在吕布的角度，分析选择的重要性。上学期期末考作文题《我与书》，更是让许多阅读量大的学生如果手中握满琳琅满目的食材，游刃有余地烹饪一道道作文大餐，只要书读得多，读的透，就不怕生活单调没有素材 。
四、一材多烹巧用素材之米
挖掘一个新鲜典型的事例并把它生动细腻地描写下来不容易，只用一次太浪费。每次看到好的素材，我总是先指导他们多次修改把这个素材完善，收入自己的素材库，然后拓展思维，思考能用于表现哪些主题，用在哪些题目的作文里。我以前面提到的周报作文《咸鱼的和鲍鱼》为例，文章叙述的是父亲在艰苦岁月用简陋的食材为孩子烹饪出精美的菜肴，保证孩子成长的营养，表达了父爱。启发学生发散思维，思考父亲除了是慈父还有怎么样的品质，孩子们交流得出了热爱生活，乐观，聪慧，忍耐，不怨天尤人，有生活本领等等优点，我进一步启发，这些品质这个事例可以用于生命题目的文章。有了这样的引导，班上一位同学就把她一次排队买冰镇矿泉水被一个人高马大的男生插队愤愤不平，最终知道男生是急着去帮助一个摔倒扭伤的同学冷敷这件事补充整理收入自己的素材库，用在了《真正的文明》，《所见未必是实》，《我为你点赞》等多篇作文中。
总之，在作文教学中，我们应尽量淡化套路，多帮助学生积累素材，找到米，发现米 ，让他们烹饪出一锅又一锅香喷喷的饭。