姓名：陈晓纯
单位：广东省佛山市南海区大沥镇黄岐第二小学 邮编：528248
一、背景分析。
当今世界是一个开放的、发达的信息社会，随着科技的进步、经济的发展，以计算机及其网络化为代表的信息技术的发展，正逐步将人类带进一个数字化、网络化、信息化的崭新时代。网络具有符号化虚拟化的特点，网络信息获取手段的多样性，网络使用的专业性，网络使用的合理性等，推动了全球化的进程，也改变了人们的生活方式。
随着“微时代”的到来，家校沟通方式也悄然发生了变化。以往的上门家访、到校“见家长”等传统的家校沟通方式也在发生变化。那么在“微时代”的今天，家长如何借助网络化的环境，以更合理、高效的渠道，将家校沟通进行到底；学校又如何利用这些网络平台进一步促进家校合作呢？
二、概念提出。
家校合作，是一种双向互动的合作，需要家校双方共同的参与。我们知道，没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基本单位的家庭本身，不可能有学校这个重要的教育教学机关，也不可能有社会在精神上的进步。家庭教育和学校教育在某种意义上可以看成是一种相互对接和补充的教育过程，这个过程的主要实现者就是家长和教师。
家校双方合作有三个层次：信息交流层次、沟通层次、价值劝说层次。
信息交流，是指家校双方互通信息，保持信息交流畅通，它是家校合作的前提，为后续的意义沟通、价值劝说，打下坚实的基础。
沟通是指家校在信息互通的基础上能相互尊重，站在对方的角度相互理解。
价值劝说则是指家校在沟通理解的基础上，加学校对家庭教育进行指导，从而促进学生健康成长。
这三个层次是依次递进的，后一个层次是在前一个层次的基础上进行的。
三、家校合作进行时。
（一）交流——信息交流。
一般来说信息具有四种存在形态——数据、文本、声音、图像，而这四种形态是可以相互转化的。信息具有一些特性：可传输性、可识别性、可处理性、可还原再现性、扩散性和可共享性、时效性和时滞性、可重复利用性、存储性、转化性、有价值。
通俗来说，教师宣传家长参加活动、张贴班级活动图片、家访、召开家长会、使用家校联系簿等，都是家校信息交流的方式。在信息交流的过程当中，一定要避免沟通的单向性，例如利用校讯通，学校向家长下达命令、布置任务或反映学生在学校的表现，而家长的一些意见和疑问，不能及时的向老师和学校反映的话，学校和班主任在家校工作展开中可能就不具有针对性，也得不到家长的理解和支持，这无疑是不利于促进学生的更大发展。所以在信息交流的过程中，确保信息交流通畅、信息反馈双向、信息主体的平等是非常重要的。
可喜的是，在微时代背景下，互联网技术得以普及。它具有不受时空限制快捷、多向交流，符合现代人审美和娱乐习惯的优势，广为人们所喜爱，为家校沟通提供新的渠道。以微信、qq为例，它基于网络的信息传输，不受时间和空间的限制，无论谁在任何时间发布任何信息，只要输入系统，家校双方都能在第一时间看到，这样就避免了信息的时滞性。私信的方式，使得在互动系统中，教师和家长之间有了更多的一对一交流的机会，这样双方探讨的就是某个特定孩子的教育问题，学校教育和家庭教育也更具个性化，更有针对性。可以说，网络是对传统家校通方式的重要弥补，也大大的提高了信息传递的速度和广度。在实践中，老师们可以通过微信给予家长家教指导，例如发布《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》等微课链接，不仅教会一个孩子，更是服务于孩子背后的家庭。但是这也给家校沟通提出了难题：网络的力量势不可挡，如何利用微群、QQ群，营造班级阳光正能量的氛围，而不至于成为家长们宣泄不满的众矢之的？这里需要班主任适当地对家长群体做指引，巧妙地由事情来引发家长的思考。（见图1、2）
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（二）沟通——意义沟通。
教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，否则的话，学校的教学教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。只有具备这种一致性，学校和家庭的教育才能同步。而其中最重要的人物是班主任，班主任能否与家长很好的合作，又取决于双方的沟通是否有效。所谓班主任和家长达到一一沟通，就要相互认同，相互理解，否则双方就像两条平行线，各抒己见，没有交集，无法真正促进学生的健康成长。
如何实现意义沟通呢？通常我们有两种形式：一，是家长在一定程度上参与学校和班级的活动，设立“家长开放日”，“家长进课堂”（图3），学校的家长会，家长案例教学，家长沙龙等都能在一定程度上促进今天家校观念碰撞。第二，是开展学校志愿者工作。让家长参与志愿者活动，开创了三赢的局面，即既是学校对于家长资源的开发，又是学校给家长提供近距离接触孩子的机会，家长也能借此加深对学校和教师的了解。在这方面，学校开展得比较有特色的是，三八节的“好爸爸进课堂”活动，家长护畅队等活动，通过角色互换、体验活动等的开展，推动了“身教”的效果，实现了意义沟通的价值。
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图 3 家长进课堂
（三）指导——价值劝说
价值劝说，就是主客双方无论在价值立场，解决问题的方法等方面，都能去相互理解，相互协调，相互宽容，最终实现互利共赢。少年儿童是在学校、社会和家庭三种环境下成长的家庭教育，对儿童成长的作用是学校教育，社会教育不能代替的，但是如果家庭缺乏科学的教育方式，则只能是与愿违。所以家庭合作的目的就是要求班主任通过价值劝说，帮助家庭掌握科学正确的教育方式。正确的价值劝说，能够树立班主任在家庭心中的威信，也能帮助家长树立其在孩子心中的威信。
通常来说，价值劝说有以下几种方式：一，利用现代技术，对家庭教育进行指导，例如在班群中宣传某种育儿观念，引起家长的共鸣（图4）。或者通过推荐书籍，共同阅读一些特别的教育书籍，展开讨论，形成共同的教育价值观。二，开办家长课程，开设知识讲座，鼓励建立家庭互助组等。对于任何人来说，当家长是唯一一个不用持证就能上岗的职位，正是因为人人都要当，人人都没有事先培训，所以学校在教育孩子的同时，也是对家庭教育负有指导的责任。学校借助社区的力量，借助培训机构的力量，引进家庭教育方面的人才，为家长、家委会成员开展知识讲座，发挥家委会成员的辐射作用，带动以班级为单位的家庭，形成积极阳光的氛围，从某种意义上讲，就是家校合作的和谐状态。
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图4 微群进行价值劝说
四、结语。
随着生产力的提高，很多事情都讲究效率。但唯独在教育这件事儿上，细工出慢活，要常怀一颗“静待花开”的心。在家校沟通上，利用微时代提供的便利，家校沟通手段从三个层次展开：信息交流层次、沟通层次、价值劝说层次， 才能够有效地为孩子的协同发展打下基础，为孩子的终身发展奠基。