陈少颜
广西横县民族中学530300
摘要：在初中现代文阅读中，现代文盛载着学生对语言理解和语言表达功能强化的一个过程。从一定意义上来说，现代文阅读教学中对这些表现手法的学习，能够使学生对语言的理解更加深刻和全面。因而，在初中现代文阅读教学中，教师要善于从多个维度向学生讲解表现手法的基本知识，让学生能够从其内心深处对现代文阅读学习具有更多的内心体会。
关键词：现代文阅读；表现手法；教学赏析
引言：表现手法无非是为了更形象于具体的展示写作技巧的一个方面，从表现手法的学习来说，充分的让表现手法的过程展示在对课文阅读的教学之中，就有利于学生把握文本的精髓，使学生在今后的写作中也能够掌握阅读的基本技巧和方法。因此，教师要善于介绍各种表现手法相互交融的状态，使学生明确各个表现手法的用意所在，由此能够更好的使学生对现代文阅读有着更好的内心向往，实现初中现代文阅读学习的目的和功用。
一、初中现代文阅读的教学方法辨析
（一）情景代入式的教学方法。
情景带入式的教学方法指的是在教学中，教师要充分的让学生模拟所阅读文本的某些情景与场景，在模拟这些情景与场景的过程中，让学生能够更好的明确现代文阅读的真实的语境感受。如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!从这个意义上来说，模拟相应的教学情景就达到了一种，让学生能够在阅读过程中找寻阅读灵感以及能够具有深切感受的作用。在教学中，教师要善于通过这种教学方法来真正的使学生感受到阅读的魅力和阅读的神奇体验，这是初中现代文阅读教学过程中一个特别重要的环节。
（二）生活体验式的教学方法
在初中现代文阅读教学中表现手法的学习也需要教师运用生活体验式的教学方法来推动——让生活中的某些情景以及学生的内在的体验感进入到教学中，这对于现代文阅读学习具有特别重要的指导意义和价值。在《核舟记》的教学中，我就让同学们从家里带来了一些桃核，学习课文的时候，让他们一边观察自己手里的桃核，一边感受课文的精妙的表现手法。因而在实际教学中，教师就要善于把某些生活场景带入到教学中来，使学生在体会这些生活场景的时候，感受表现手法的魅力和功能。这对于学生从内心深处更切实的感受表现手法，具有特别重要的价值。通过这样的学习过程，能够让学生更明确表现手法所独具的价值和意义。
（三）激发课堂讨论式的教学方法
在初中现代文阅读教学中，表现手法的教学实际上也需要激发学生的课程讨论的氛围，通过学生之间的课堂讨论，往往能够产生出更多的教学的火花。因为从不同的角度来认识某一问题，往往能够绽放出更多的思维空间，所以在初中现代文阅读的表现手法的赏析教学中，教师要善于从让学生进行课堂讨论的角度，来让学生实现其对于表现手法的学习，从而更好的使得学习的过程充满智慧的碰撞。其实往往来讲，通过课堂讨论的氛围，也能够更好的让学生认识问题的多个角度，使教学与学习的过程更加具有学生主体性的意味。
因而教师在实际教学中，要善于从多个角度来去激发整个课堂的讨论氛围和讨论空间，使教学与学习能够更多的尊重学生的想法。
二、初中现代文阅读教学中常见的表现手法分析
（一）情景交融与借景抒情的表现手法
所谓的情景交融与借景抒情的表现手法，总是与特定的环境有着密切相关的联系，无论情景交融还是借景抒情，都是把作者自己的内心情感寄托于外界的存在的客观事物。因此在教学中，教师要明确很多时候只要言及情景或者言及作者以外的外在物往往都是这些表现手法的典型特征。特别是在现代文教学中，往往更多的时候作者都是借助这种表现手法来进行表达的。在很多时候，这种表现手法也往往能够起到烘托语言氛围和推动文章向着高潮进行发展的一个作用。因此情景交融或者借景抒情的表现手法，就更加具有了教学的实在意义和价值，这在教学中要引起教师的格外注意。
（二）虚实结合与托物言志的表现手法
虚实结合的表现手法在很多时候使得文章的可读性和想象空间都能够得到极大的扩充，在一定意义上来讲，通过虚实结合的表现手法来进行教学，更加能够体现出作者的写作功底，也更加能够实现学生对文章理解的独特路径。所以在进行虚实结合表现手法教学的时候往往是作者借助这一表达过程来实现自己的某些内心渴求。托物言志的表现手法，主要是作者通过把某些外在事物的描述与自己的自身处境相互连接起来，从而使得整个文章的内容的翔实性和文章所寄托的作者的情感更加丰富和别致。比如，大家都知道《白杨礼赞》是托物言志的表现手法，那么首先我就让学生们说一说，你所认知的“白杨”这个物有什么特点？与课文里面的“白杨”有什么联系与区别？因此在实际教学中，教师要善于把物讲清楚，把物讲清楚之后，整个的教学与学习过程也会更加轻松和自如，学生也更加能够接受这样的表达手法的烘托，从而实现自己对文章理解的更高程度。
（三）类比与渲染的表现手法
类比与渲染的表现手法往往能够让作者的表达更加清晰，而读者也更加能够明了和完整的理解作者的表达意义。所以在教学中，教师要善于发挥这两种表现手法的作用，使学生在学习的过程中能够感受到类比和渲染表现手法的功用。实际上在学生的写作的过程中，也会经常遇到这两种表现手法，所以在教学中把这两种表现手法真正的让学生学会以及理解就能够真正的使得教学的过程具有充分的价值和意义。类比与渲染的表现手法，往往能够使文章的高度和文章的深度进一步增强，因此，教师要善于从这个角度向学生阐释类比与渲染的表现手法的价值以及对于文章写作与阅读的重要性。
结语：综合上述情况来看，在初中现代文阅读的表现手法教学中，教师要真正的明确文章写作过程中表现手法运用的价值，同时辅之以科学的教学方法，让学生明确文章写作价值的重要凸显路径，使学生能够在理解文章表现手法学习的基础之上，进一步增强其写作能力，这也是写作与阅读相互结合的一个重要维度。
参考文献：
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