王志豪 李明月 潘凤 孙杰
（武汉纺织大学 湖北武汉 430200）
摘要:创新创业教育是高等院校学习和践行社会主义核心价值观的路径和渠道,而社会主义核心价值观为创新创业教育导引了原则和方向，帮助一众大学生建立自身创业价值观。当代创新创业教育应以立德树人为基本原则,实现知识教学、价值引领与能力提高共同发展，因而本文提出“嵌入式”这一概念，研究社会主义核心价值观对大学生创新创业教育的引领。本文将大学生作为调查对象，通过对四川大学、电子科技大学、汕头大学、武汉纺织大学等多所高校的金融学、计算机、外国语等多个专业的大一至大四全日制本科学生的问卷调查结果分析目前大学生创新创业教育存在的问题，并提出相应的解决方法，以创新性的解决方法来加强完善创新创业教育过程，提高目前大学生创新创业教育的质量。
关键词:社会主义核心价值观；创新创业教育；嵌入式
一、调查背景及价值
1.1调查背景
（1）进一步建成创新型国家的需要
在如今全面建成小康社会进入关键阶段之际，根据目前特定的国情和需求，我国提出要把建设创新型国家作为之后阶段的主要战略。创新型国家战略也称为科教兴国、人才强国战略。大学生作为“新生的太阳”，是建设并推动创新战略的主力军，其创业意识和创业价值观以及科学精神等将直接影响中国创新型国家建设的方向和进程。因此，我国推出“大众创业、万众创新”战略以及一系列关于创新创业教育的纲领性文件来开展创业教育[1]。”由此可见，我国党和政府对于创业教育开展以及创业价值观养成的高度重视。
（2）完善高等院校创新创业教育的需要
目前高校的创业教育主要体现在两点：开设创新创业教育课程以及参加相关创新创业比赛。高校开设的创新创业课程主要注重于相关技能和经验的传授并没有重视对于大学生创业价值观的引导，具有一定功利性。如今，创新创业比赛林立，高校为了提高获奖率，社会媒体为了有效报道，纷纷在高校建设创业学校，创业孵化器等。据调查，平均每个大学生创新创业项目至少参加五次以上创业比赛，重复参与重复获奖[2]。不管是大学生还是高校或是社会媒体对于创业教育都展现出了趋利功利性以及拔苗助长的情况而忽视了对学生真正需要的创业精神的培养。
（3）提升创业者个人素质的需要
随着我国高等院校的教学模式从精英式转变为大众式，每年的毕业生数量与市场需求量逐渐呈不平衡状态。为解决大学生就业问题，我国政府推出一系列就业政策带动就业，其中最有效也是最直接的是让大学生自主创业，在解决自身就业的同时还能带动他人就业。而创业成功与否的关键在于创业者自身的素质。著名的比逗众筹由一开始竞相模仿众人推崇到之后接连爆出管理混乱，资金用途不明，股东投诉等问题。究其原因就是创业者素质的缺失造成的后果。因此可得，创业者自身素质的养成和提高是净化我国创业市场环境的重中之重。
1.2研究价值
“嵌入”就是通过恰当的路径和手段,重塑各部分或系统之间的相互协调与互嵌互促关系，最终形成一个各取所需，具有协同性、灵活性、互促性等特点的稳定的新系统。社会主义核心价值观具有强大的凝聚力和影响力，是政治理想、社会趋势、行为准则的有机统一，在创新创业能力开发中发挥着不可或缺的功能[3]。社会主义核心价值观“嵌入式” 引领大学生创新创业教育就是以问题为导向,将社会主义核心价值观理念和特点融合进创业价值观，让大学生在接受创新创业教育过程中形成良好的创业价值观，并结合创新创业课程发展规律与趋势形成概念创新。
二、创新创业教育中的价值观问题分析
关于问题的分析，主要采用线上问卷调查来进行随机取样调查。问卷总共发行120份，回收120份，其中有效问卷112份，有效率为93.33%，样本涉及四川大学、电子科技大学、汕头大学、武汉纺织大学等多所高校的金融学、计算机、外国语等多个专业的大一至大四全日制本科学生。
（1）社会主义核心价值观缺乏落实
根据本次调查问卷显示，62.5%的受访者表示默写社会主义核心价值观的24字完全没问题，24.17%的同学表示有几个默写不出，少数同学在记忆与默写方面存在问题，该数据侧面反映出大学生对社会主义核心价值观的接受度与认同度，初步宣传较为成功。然而数据结果也显示出一个被大众忽视的问题，即社会主义核心价值观的实际运用。仅36.61%的受访者表示会在日常生活中运用“此观”，46.43%的同学表示略理解但不会运用，同时数据显示仅31.25%的老师会在创新创业课程的日常教学中渗透“此观”。由此可见，大学教育中无论是教育者还是受教育者都无法明确地将社会主义核心价值观运用到创新创业教育与创业过程中，对社会主义核心价值观的理解还只是浮于表面，无法深入探索，这也使利用社会主义核心价值观帮助学生建立自身创业价值观更加困难。因而，在实践运用方面大学生与高校双方均需引起重视。
（2）教育者对社会主义核心价值观认识不全
在本次问卷调查中，受访者表示49.11%的高校教师分析社会主义核心价值观较为全面，50.89%高校教师分析不全面，两者比例相当，然而对于大学教育而言远远不足。社会主义核心价值观的内在含义与时代紧密相连，然而高校教育并未着重价值观方面的培养，教师讲解不够全面且渗透较少。价值观培养对于大学生而言是步入社会前最紧要的准备工作，然而各大高校教学内容仍有不足，且未与时俱进，导致教师与学生双方均有对社会主义核心价值观认识不全的问题，使其深入渗透无法开展。
（3）受教育者的价值观受多方面因素影响
首先，我们采用了卡方检验来论证是否从高校创新创业教育中学习社会主义核心价值观与能否较好运用社会主义核心价值观之间的关系。根据已有理论研究成果显示:通常,大多的科学领域中认为p值≤0.05是统计学意义的的分界线，当P值≥0.05无统计学意义, 当0.05≥p≥0.01则具有统计学意义，0.01≥P≥0.001具有高度的统计学意义。
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通过卡方检验可得，是否从高校教育中习得社会主义核心价值观与能否较好运用社会主义核心价值观具有相关性。从创新教育课堂上学习社会主义核心价值观的学生能够更好的做到让社会主义核心价值观为自己所用。可身处大数据时代，大学生除了课堂还有很多渠道获取信息。据调查数据显示，66.07%受访者表示会因课程教学影响其价值观的养成，而94.64%表示网络多媒体渠道会对其价值观的养成产生影响。这些获取渠道的大占比会影响高校大学生价值观的养成，也会影响大学生在接受创业教育与实际创业中关于社会主义核心价值观的运用。
三、将社会主义核心价值观嵌入创新创业教育的路径设计
1、价值观念嵌入完善教育过程
价值嵌入主要是指以高校创新创业教育为载体，以引领培养创业价值观为目标，将社会主义核心价值观带进学习过程，用价值观引领创业教育模块的学习，通过“创新”和“调整”的方式将价值观嵌入以完善教育过程，最终实现学习过程的最优化。
首先，要做到创新和完善创业教育中的的道德教育内容。大学生的思想品德修养直接决定了其创业的结果，良好的思政教育是大学生创业最基本的条件[4]。因此，在创新创业教育中也要做好道德教育的开展。关于教学主客体认为社会主义核心价值观“纸上谈兵”道德教育不好开展的情况，高校可以采用“由小见大”的教学模式弥补问题。在道德教育模块着重从细节入手，从小细节到大问题，从小故事到大理论，从小个体到大环境，如华为的爱国情怀，比逗股东的逐利心态，都可以以小见大，从而去探究社会主义核心价值观。
其次，创新创业教育调整观念，做到与时俱进，因地制宜。目前的高校创业教育存在教育观念相对落后，教学内容脱离实际，教学模式缺乏特色等问题[5]。各高校重视程度不高，大部分之将其作为公共选修课开展，存在一个老师教授多个专业多个班级的情况且老师的教学主要只有课本上的理论讲解未能结合现在正在发生的实际情况。对此高校提高对创业教育的重视程度，调整观念，要意识到创业教育对大学生创业价值观养成的重要性。高校应结合自身情况与时代要求总的建设起符合本校特色的创业课堂。
2、定向学习嵌入更新教育模式
定向学习内容主要从三个方面完善和开展：定期课程教育、定点集体教育、定向消息共享，做到将价值观的引领融入到常规化的教学内容中去。大学教师可将社会主义核心价值观相关内容代入日常课程内容，在课程教育中熏陶影响，将社会主义核心价值观嵌入大学生创新创业价值观；而学校教育可在定点集体教育方面发力，多多组织学生集体会议或是讨论课堂，宣传社会主义核心价值观相关故事与经验，帮助大学生理解并善于在生活中运用此观；定向消息共享则交由各班级负责，交由班级相应负责人在班级群内推送社会主义核心价值观消息及创新创业相关消息等，更新学生创新创业发展观及时局观，同时理解社会主义核心价值观与出创新创业间的联系。除此之外，三个方面的教学开展方式也需要进行更新即更新教育组织形式。常规的创业教育课程是高校向大学生传授和引领创业价值观的主要渠道，因此改善理论教学要创新教育组织形式，积极践行“问题解析式”教学模式[6]。
3、“第二课堂”嵌入丰富教育内容
创新创业无法单凭一腔热血与勇气，要以坚实的文化内涵为依托，以扎实的专业知识和其它方面知识底蕴为资本，在一定条件下才可能转化为某种商业性产品或机遇[7]。大学生除专业知识来自课堂，更多知识与积累更来自于课外自主学习，只有自己主动汲取知识，才能将其化为己有并在有需时自身能够源源不断地供给。善于自主学习的人具备从实践中汲取经验的敏锐性[7]。自发对知识的渴求有助于激发创新能动性，而创新能动性的培养亦需教师对学生的合理引导，轻快但严谨的学术氛围能够有效拉近成员距离，有利于促进团队成员间的学术交流[8]。引导学生自身对信息的质疑与探究才是培养其自主能力与创新能力之根本。
对于大学生而言，自主学习的途径一方面来源于第二课堂，即省校等举办的一些活动与比赛，学生可选择性地参加以培养自身课外能力。第二课堂是高校课外开展学生素质教育的重要途径，学生通过自主参与开展各项活动，提升综合能力。[9]同学也可以从线上课堂进行线上课堂，其提供的模拟环境具有方便创业和管理，以及操作简单、风险低的优点，其高真实性无疑是有利于大学生学生创新创业知识的好方法[9]。
四、结语
高校大学生是中国的新生力量，是推进我国现代化进程以及实现中国梦的“中流砥柱”，高校创新创业教育作为我国教育体系之中的重点，是推动实体经济发展的重中之重。通过“嵌入式”方法将社会主义核心价值观和创新创业教育相结合，做好大学生的创业价值观完善和提高工作，将会进一步促进高校创业教育的创新和进步，最终有利于把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
参考文献：
[1]朱春楠.大学生创业价值观教育研究[D].东北师范大学,2017.
[2]林钻辉.论大学生创业的思想引领和价值重构——基于比逗众筹个案分析[J].现代经济信息,2020(04):185-186.
[3]秦永芳,李家瑞.论社会主义核心价值观培育与创新创业能力开发的融合[J].学校党建与思想教育,2020(23):59-60+75.
[4]胡金河,李鹏劲,张琳娜.结合思政开展创新创业教育,培养大学生正确的价值观[J].知识窗(教师版),2020(08):57.
[5]]郑秋.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].红河学院学报,2021,19(01):140-142.
[6]田建国.创新教育观念与价值观导引[J].滨州职业学院学报,2010,7(04):1-4.
[7]王洁,蒋灿华.创新创业背景下大学生自主学习能力与综合素质培养[J].高教探索,2016(11):117-120.
[8]肖盟,盖恒军,宋红兵.大学生自主学习能力与创新能力的协同培养——以大学生创新创业训练计划为例[J].广东化工,2017,44(20):205+214.
[9]刘念.高校创新创业教育价值观的策略建议——以Y大学为例[J].产业创新研究,2020(09):190-191.
作者简介：
第一作者：王志豪，男，汉族，2000年8月生，安徽阜阳人，武汉纺织大学经济学院金融学本科生
第二作者：李明月，女，汉族，2000年11月生，四川达州人，武汉纺织大学经济学院金融学本科生
第三作者：潘凤，女，汉族，2001年2月生，湖北黄冈人，武汉纺织大学经济学院金融学本科生
通讯作者：孙杰，男，汉族，1981年11月生，浙江宁波人，硕士，副教授，武汉纺织大学经济学院教师，研究方向：思想政治教育