朱玉晓
浙江省丽水市莲都区雅溪学校 323000
摘要：小学《道德与法治》作为小学阶段一门非常重要的课程，旨在提升小学生的思想道德素养，并形成正确的人生价值观，最终促进学生的全面发展。但是在具体开展教学的过程中，由于这一学科中涉及的内容比较广泛，受到传统教学理念、教学模式的制约，小学生在学习的过程中，常常面临着理解不够透彻、教学效果不佳等现状。基于此，对小学道德与法治体验式教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学;道德与法治;体验式教学;开展路径
引言
小学生的《道德与法治》课程，与中学的思想品德教学有很大的不同，其很少涉及抽象的概念知识以及哲学问题，非常贴近小学生熟悉的日常生活，旨在用所学的知识和道理来规范小学生作为一名合格公民的言行举止。但在实际的教学过程中，往往会出现理论与实际相脱节的问题，从而影响了小学生思想道德教育的质量和效果。体验式教学可以重现小学生熟悉的生活情境，通过亲身体验，引导学生树立正确的思想观念，从而为小学生的和谐成长创造良好的条件。
一、在道德与法治教学中应用体验式教学法的必要性
道德与法治教材涉及的内容都是贴近学生生活的，很多都是学生日常生活中可能遇到的情景。但如果教师照本宣科地讲授这些内容，学生虽然会意识到这些知识同自己的生活有很大的关联性，但是在学习时可能由于课堂的互动性不高，会觉得有些枯燥，觉得枯燥自然就提不起学习兴趣，道德与法治课教学的效果自然就会受到很大的影响。对此，革新小学阶段的道德与法治课的教学方法很有必要。目前看来，比较有效、可行的，而且在基层教学中很多教师使用的就是体验式教学法。体验式教学法具体指的是由教师创设情景，并引导学生进行互动，强调重视师生的双边情感体验，把整个互动的过程变成师生间信息交换的过程，也变成增进师生情感的交流过程。说简单一点，就是由教师按照课本上的内容，为学生设计一个互动的场景，并积极引导学生开展互动，在互动的过程中完成知识的讲授以及师生情感的增进。这样做可以让课堂摆脱传统教学模式下比较枯燥的弊端，也可以增进学生的兴趣。兴趣提高了，学生学习的愿望就会更强烈，接受的知识也会更多、更深入，教学的效果也会变得更好。
二、小学道德与法治体验式教学策略
（一）联系生活实际，开展生活化的体验
小学《道德与法治》这一课程与实际生活息息相关，面对核心素养下的教学目标，教师在实施体验式教学的时候，应立足于《道德与法治》与实际生活之间的联系，结合教学内容，从生活实际中选择相关的内容、案例等，将理论知识置于实际生活场景中，引领学生在生活化的体验中，理解和深化理论知识，并获得情感体验等，最终实现既定的课堂教学目标。例如，在《生活离不开规则》的课堂教学中，教师在实施体验式教学的时候，就结合这一部分教学内容，从生活中选择与其相关的案例，将生活中的现象引入课堂中:超市买东西结账的时候，你排了很长一段时间，终于轮到你了，却有一个人插队进来。此时，你会拥有什么样的感受绿灯了，你开着车正准备通过路口，但是却有几个人汽车电动车通过通过生活中常见的案例，将学生置于特定的体验中，对规则的重要性以及不遵守交通规则的危害进行了体验，强化了课堂教学效果。
（二）进行角色扮演，提升综合素质
小学生天生具有强烈的表演欲，通过体验式教学，利用角色扮演能够极大地激发学生的参与兴趣和热情，因此，我们可以针对教学内容，通过重现生活场景、角色扮演的方式，深化学生的思想道德意识。例如，在进行《少给父母添麻烦》这一课堂教学时，在家校合作的方式下开展了角色扮演式教学。即要求周末父母与孩子互换角色，并要求父母私下做好一项任务，即将孩子平时在家不好的表现，通过角色互换，家长要照样表现出来，如总玩手机、挑食、乱扔学习用具、不收拾自己的房间、做事磨磨蹭蹭等等，让孩子们体验一下平时自己给父母制造的麻烦，同时想办法去解决。
通过一天角色互换，同学们感受到了父母的辛苦与不易，同时也认识到自己的错误和缺点，从而促使他们好好反省，并立志做一名让父母省心的懂事的好孩子。
（三）内化体验情感，培养学生的价值观
体验活动如果没有内化情感的过程，便是不完整的。在教学过程中，教师要及时与学生进行互动交流，鼓励学生抒发情感，表达自己真实的想法和观点，这样学生才能内化情感，形成正确的情感态度与价值观。因此，教师可通过体验式教学陶冶学生的情操，推动学生的情感内化，培养学生正确的价值观，促进学生健康成长。例如，教学《父母多爱我》一课时，教师先播放讲述亲情的视频和公益广告，再问学生：“父母每天为我们做了什么充满爱的事？”学生十分感慨，互相交流，如“早晨起床就有妈妈做好的香喷喷早餐”“工作很忙，父母也每天接送自己”“吃饭后爸爸陪伴散步、打乒乓球”等。接着，教师出示描写亲情的诗篇，让学生自由阅读。然后教师组织学生制作“父母的档案”，增进自己对父母的了解。学生在对父母了解和回忆的基础上回家做了很多调查，制作出非常详尽的档案，其中父母的基本情况，如爱好、习惯等写了很多，像“妈妈喜欢逛街，但都是为家人买东西，自己买的很少”等。教师观看档案后夸赞学生，并进行深入的讲述，学生听后都十分感动，表示要关爱父母，回家做出行动，获得了好的情感教育效果。上述教学，教师鼓励学生抒发对父母的情感，制作“父母的档案”，增加学生对父母的了解，深化了学生关怀和体谅父母的情感体验，使学生形成良好的亲情价值观。
（四）拓展课外实践，在实践中体验知识
新课程理念下，小学《道德与法治》在组织和开展课堂教学的时候，不能局限于教材之内的体验，还应立足于学生的实际情况，带领学生从教材中走出来，积极参与到课外实践中，促使学生在实践体验中，感悟、获得知识，最终达到预期的教学目标。例如，在《我的环保小搭档》体验式教学模式下，为了增强学生的环保意识，提升学生的环保中的执行力，教师就结合具体的教学内容，精心开展了课外拓展活动:教师带领学生带着打扫工具，走向校园、走向社会，将校园中的玻璃窗、宣传栏、垃圾桶、街道等进行清理;再比如，在“购物的学问”体验式教学中，教师就借助了实践体验的模式，在上课之前给学生准备了一张调查表，引领学生对不同购物商场的价格进行记录。学生在这一实践过程中，获得了相关的知识，也提升了知识的应用能力，真正实现了核心素养下的教学目标。
（五）亲历体验活动，培养学生的自主性
体验式教学的本质是亲身经历，因此在实际教学中，教师应注重学生对教学活动的体验和感受，调动学生参与活动的积极性，使学生主动进行学习。道德与法治教学的体验活动包括课内体验活动和课外体验活动，教师应根据学生的需求来设计活动方案，组织形式丰富的体验活动。其中，课外体验活动更为高效，能快速增长学生的见识，拓展知识视野，提升道德素养，培养学生的自主性。
结束语
总之，教师要把握好体验式教学的过程，根据现有的教学资源和学生情况灵活调控教学，不断探索有效的教学策略，提升道德与法治教学的品质。
参考文献
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