赵坤鹏
山东省济南市莱芜第十七中学
【摘 要】许多同学认为自己在高中生物的学习中的参与感较低，对于知识点的理解和掌握情况不够理想，尤其是在自主学习的过程中，对于教师们布置的学习任务无法及时完成，会导致他们跟不上教师安排的学习进度。因此，有些教师提出了将合作学习策略应用于高中生物教学中，本文首先指出当前高中生物教学中的问题所在，然后探讨合作学习在高中生物教学中的策略应用，最后分析合作学习策略应用于高中生物教学中的效果，希望对学生的学习进步提供更多帮助，为提高高中生物教学水平提供更多借鉴和参考。
【关键词】高中生物；合作学习策略；应用分析；教学水平
在以往的高中生物教学中，由于教师们注重知识点的讲解，忽视了学生的学习参与的过程，会让同学们的课堂学习参与感很低，从而导致对于高中生物的学习积极性不高。此外，由于学生的学习水平有所差异，教师们布置的学习任务可能对于某些同学来说太过繁重，这部分同学来说无法及时完成，会打击他们的学习自信心和积极性，最后使得教学质量不高。因此，在提出合作学习策略应用于高中生物教学中后，许多教师都应该从中吸取教学经验，提高高中生物教学水平。
1 当前存在于高中生物教学的问题
在高中生物教学中，许多教师在对于课堂的教学布置不够合理，没有给同学们充足的思考和理解时间，这会让他们对于所学的内容囫囵吞枣，这对于新课改背景下要求促进学生全面发展的内容不相符合。许多学生过于注重课堂上的学习过程，当教师们布置课堂学习任务过多时，这部分同学无法及时完成，这对他们的学习自信心和积极性都会有影响，导致他们学习的参与感较低，对于生物的学习积极性不高。
2 合作学习应用于高中生物教学的策略
2.1合作学习模式下进行合理分组，安排学生完成学习任务
在合作学习模式下，教师们可以对学生们进行合理分组，并且布置课堂学习任务，让他们分工合作完成。在小组内的成员们要分工明确，各自认真负责自己的任务，共同讨论和分享自己的学习情况。
例如在高中生物选择性必修二《生物与环境》第三章生态系统及其稳定性的学习中，由于本章的部分小结较多，要学到很多知识点，所以进行小组分工的合作模式是最佳的选择。可以安排小组成员们分别去查找有关生态系统的资料内容，并且分别讲其收集起来进行整理分析，然后在小组内讨论生态系统的结构包括什么，具有什么特点，生态系统的能量流动是怎样进行的，生态系统的物质循环方向和顺序是怎样的，生态系统的信息如何传递以及生态系统的稳定性有什么好处，这些都是可以进行交流讨论的内容，这样一来，在教师们进行讲解知识点之前就已经对其有了初步了解，对于高中生物的学习有很大帮助。
2.2合作学习模式下创建多媒体情境，深化学生课程学习效果
在小组合作学习模式的进行中，教师要明确课堂教学目标，进行教学设计的时候，可以尽量采用一些新颖的方式来吸引学生眼球，营造良好生动的课堂氛围，让同学们在有趣的课堂学习环境下轻松学到知识。
例如在高中生物必修一《分子与细胞》第六章细胞的生命历程的学习中，会学习细胞的相关知识，这时教师可以利用多媒体资源，找到有关细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变的模拟视频，让同学们可以直观的观察到细胞的生命历程活动，让他们对于这章内容的学习印象更加深刻，这对于他们理解和掌握知识更加有效和具体。
2.3合作学习模式下展开主题探究，发展学生自主学习能力
在合作学习模式下，要注重培养学生的自主学习能力，让其在自主思考的情况下解决问题，提高学习效率。教师可以在课堂上提出一个问题，要求小组成员根据这个问题展开讨论和探究，然后表明自己解决问题的思路和想法，最后让小组成员们互相总结和分享自己的学习方法，从而增强自主学习能力。
例如在高中生物选择性必修二《生物与环境》第四章人与环境的学习中，教师们可以让同学们进行分组合作的形式，首先讨论人口增长对于生态环境的影响，可以以我们国家为例，我国人口众多，可以计算一下我国环境承载力是多少，主要的生态环境污染有哪些，主要污染源是什么，然后让同学们讨论如何保护我们共同的家园，可以提出具体的保护措施，或者合作设计保护环境的方案或者有关环境保护的创新点等，增强学生的社会责任感，在课程学习中深化学生学科情感，促进其素质能力水平的全面提升。
3 合作学习策略应用于高中生物教学中的效果
3.1在合作学习相互监督互动中提高学习效率
在合作学习的过程中，同学们会努力发挥自身优势，在做好自己的学习任务的同时，也会对身边的小组成员产生监督作用，这相比于教师的督促更加有效，不容易使学生产生逆反心理，让他们更加自觉地做好自己的学习任务。此外，在小组合作学习的过程中，同学们可以将学习任务细化分解，为每一个小组成员都分配自己的任务，并且互相监督完成。正是合作学习时的相互监督和互帮互助，可以使整个教学课堂的氛围变得轻松和有趣，这样在教师讲授内容和知识时会让同学们理解更加透彻和深刻，从而提高学习效率
3.2在合作学习共享中实现共同进步
在进行合作学习的时候，教师们会根据课堂学习的情况进行教学设计，然后在合作学习的过程中为同学们答疑解惑，在合作学习结束后还要引导学生对于本节课的知识点内容或者是错题进行总结，在这个过程中教师的教学经验和水平提升；学生们在进行合作学习的时候，会将自己所查找到的资料进行整理和分享，在分享讨论的过程中，同学们交流意见，互相学习，提升了学习参与感，因此，合作学习有助于促进大家共同进步。
4 总结
在探讨合作学习策略在高中生物教学的应用后，可以看出采用合作学习策略的可行之处，将合作学习策略应用于高中生物教学中的效果十分显著，其对于提高教学水平，完善教学方法都大有益处。
【参考文献】
[1]时德红.高中生物教学中合作学习策略应用探讨[J].考试周刊,2020,(26):123-124.
[2]康彬.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].才智,2020,(12):85.