李天华
（兴安职业技术学院 美术系 兴安盟 137400）
摘要：教育具有文化传承的功能和职责，在少数民族地区，更肩负着传承少数民族文化的重任。兴安职业技术学院位于内蒙古兴安盟，是中国第一个少数民族自治政府诞生地，是蒙古族文化传承的主要阵地。本文通过对蒙古族文化与摄影教育的有机融合，创设适合少数民族地区学生身心特点的教学方法和实践教学路径，实现少数民族文化的传承与发展。
关键词：蒙古族文化； 摄影教育 ；传承发展
一、民族文化教育对高职人才培养的重要意义
当前国家非常重视素质教育，旨在培养德智体美劳全面发展的创新型高技能人才，而目前很多高职院校开展的教育活动中更重视专业教育，虽然理论及专业技能水平不断提升，离综合发展的目标还有一段距离。将民族文化融入专业教育中，促进与课程的交叉融合，使学生更加全面的了解民族文化，运用民族文化资源，增强民族自信心和自豪感，内蒙古自治区高职院校应充分开发利用蒙古族文化资源，让蒙古族文化与课堂教学有机整合，使蒙古族文化得到进一步传承与发展。因此，植根于民族文化资源打造高职院校摄影教育培养目标，意味着教育类型充满着生命力和竞争力。
二、兴安学院设计专业人才培养目标设定
兴安职业技术学院美术工艺系设计专业致力于构建民族文化传承创新的人才培养模式，系统设计课程体系，开发项目化课程，以此来促进教学方法与教学手段的改革，探索研究民族文化高职院校教学规律。
（一）培养民族文化传承高技能设计人才
兴安职业技术学院艺术设计专业始修秉承把民族文化融入进设计专业各学科教育教学始终，从平面传播保护向交互立体化传播、主动式传承创新转化，培养民族文化传承高技能设计人才，成为了蒙古族文化的传播者、传承者和践行者。
（二）培养服务于少数民族地区企业与社会的高技能人才
教育的根本在于向社会源源不断输送人才，实现民族文化与传承创新专业教学体系目的，实现服务企业与服务社会的目标，促进教师、学生、企业设计师、社会学习者的相互交流与沟通，推进兴安职业技术学院民族文化传承与创新发展步伐，提升高职院校专业建设的水平。
三、设计专业《摄影基础》课程的整体设计
少数民族地区高职院校艺术设计领域作为民族文化传承的重要阵地，寻求民族文化资源开发利用与教学改革研究的新模式。在教学方式方法与教学手段上通过多媒体手段、线上线下混合式教学、实地采风创作等形式形成教学素材、教学案例，并将其转换成标准教学资源，构建课程，以此推广兴安盟地域特色和民族文化创新成果，按高职院校艺术设计课程教育规律，形成传统文化和创新发展相结合的专业人才培养方案。
一是邀请蒙古与公共管理系研究蒙古族文化的专家共同研发出蒙古族文化传承典型教学案例等创新性形式，挖据内蒙古民族文化资源，特别是兴安盟本土的蒙古族文化资源，将蒙古族文化以直观的形式融入进高职设计专业摄影基础课程中。
二是摄影理论教学与实践教学相结合，理论教学中以图文结合的方式列举以兴安盟境内拍摄的蒙古族题材的图片为主，在分析摄影技术拍摄技巧的同时融入蒙古族文化的讲解，让学生们感受蒙古族的风土人情。
三是以实践教学为载体，梳理课程体系、分阶段进行实践训练和提升，在整个实践教学过程中发挥学生们的主观能动性，对学生们进行观察力和创新力的培养和训练。设计户外教学计划，联系蒙古族文化浓厚的场所和景点进行现场实践教学。
四、“蒙古族文化”融入实践教学的路径
一是前往国家AAAA级旅游景区，世界上唯一一座纪念蒙古草原英雄“铁木真”的庙宇成吉思汗庙拍摄实践，从建筑上体圆顶方身、中轴对称，大殿正中成吉思汗金身铜铸坐像，各殿天花板上绘有蒙古古代图案，成吉思汗丰功伟绩的大幅壁画，粉墙金顶、庄严肃穆，让大家感受蒙古族文化的雄壮豪迈英姿。通过实践掌握摄影构图、摄影取景技巧；
二是前往乌兰毛都草原拍摄那达慕大会，那达慕大会是蒙古族人民具有鲜明民族特色的传统活动，也是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，通过拍摄摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马等体育活动，让学生们了解蒙古族文化热情奔放、自然和谐的魅力。通过实践掌握运动摄影拍摄技巧；
三是前往科右中旗，科尔沁右翼中旗蒙古族人口占总人口的85%，是内蒙古自治区蒙古族人口比例最高的少数民族聚居旗，被生态部授予“绿水青山就是金山银山”的实践基地，通过拍摄科尔沁草原的秀美风光，代钦塔拉五角枫等自然风景让学生们了解科尔沁草原深厚的自然、人文景观，同时科右中旗还有一张靓丽的名片就是“马文化”，通过拍摄莱德马业，让学生们体会一往无前的蒙古马精神。通过实践掌握风光摄影拍摄技巧；
四是前往索伦地区圣旨金牌发现地，拍摄圣旨金牌，让学生们了解圣旨金牌的来历与价值，体会八思巴文的文字文化，对研究蒙元历史和蒙古族历史文化提供了重要史料。通过实践掌握静物摄影拍摄技巧。
五是前往国内唯一一个以“乌兰牧骑”为主题的综合性文化场馆的乌兰牧骑宫，建筑风格上植根兴安盟的文脉，体现地域特色，并融入了蒙古族文化，结合森林文化、红色文化等多元文化元素，设置半拱图案造型独特的蒙古族马鞍，结合玻璃幕，极具蒙元文化特色。拍摄乌兰牧骑宫的建筑外观和室内的环境，让学生们体会蒙元文化，体会“文化筑兴安 文化耀草原”的设计思想。通过实践掌握建筑摄影的拍摄技巧。
结语
蒙古族文化与摄影教育的结合，能将拍摄的蒙古族题材的作品通过微信公众平台、美篇、抖音等新媒体进行传播展示，让师生们更好、更直观的了解蒙古族传统文化，提升学生们的综合素养。切实有效地在课堂教学中融入民族传统文化，教师在授课过程中要找准切入点，适时地切入民族文化，适时地渗透地域文化，让学生充分感受少数民族地区民族文化的博大精深，从而越发热爱自己的家乡，为成为民族文化的传承人和继承人奠定扎实的基础。
参考文献
[1]刘淑英.立足课堂教学传承蒙古族文化的有效策略[J].西部素质教育.2009.12
［2] 崔剑，鲍晓艳，汪海玲.教育改革背景下蒙古族文化传承的困境与对策[J].内蒙古农业大学学报，2012.1
［3] 刘佳.民族地区学校教育文化传承中的问题及对策师资建设.基础教育研究，2018.4
作者简介：李天华（1987年—），男，汉族，内蒙古兴安盟，副教授，主要从事摄影理论与创作。