王小锋
河南省禹州市颍川街道办事处中心学校
我们常说：“父母是孩子的第一任老师。”在家校共育这个大课题中，如果发挥好父母的教育作用，可以说对孩子的成长起着不可估量的影响。尤其是我们公办学校，由于没有早读和晚自习，学生在校时间明显缩短，在家里的时间就更长了。因此，作为一名合格的班主任，必须把家校共育落到实处，让家长了解孩子的在校表现，让班主任知道学生的在家表现，这样，家长老师二者合力，才能让孩子在一个充满爱意和关怀的氛围里茁壮成长。而家校共育的诸多方法中，最经常使用的方法就是谈话法，在我的反复实践中，摸索出来了以下关于谈话法的技巧，在这里和大家进行交流。
一、有的放矢，不打无准备之仗。
为了使家长在百忙之中到校的每一次谈话都行之有效，我们专门印制了《王小锋班主任工作室“家校共育”谈话记录》，并且要求每个老师在准备和家长见面谈话前，针对此次谈话，拟出来一个简单的谈话大纲，内容包括：1.为什么要邀请该家长进行此次会面谈话？2.此次谈话是为了解决孩子的什么问题？3.根据孩子近一周的在校表现，想要家长进行怎样的配合？4.针对性的给该家长提出可供操作的方法。
例如：我在邀请我班丁佳佳家长进行面谈前，先拟出来谈话大纲：1.因为开学已经一个多月了，可是丁佳佳同学的行为习惯还是没有从小学生向初中生进行转变，学习习惯也不够好。分班时，丁佳佳同学是班级第8名，第一次月考已经退到了班级34名，英语老师提问她一些简单的句型，她还是没有真正掌握。政治、历史、地理、生物四门课几乎不背书。2.邀请家长来见面谈话，就是为了解决孩子的不良学习习惯问题，还有部分行为习惯问题。3.近一周来，丁佳佳同学依然是各科课代表点名的目标学生，作业完成不及时，质量不高，背书拖沓，完不成任务。希望家长在家时进行督促，保证孩子能够做到今日事，今日毕。4.针对丁佳佳同学学习习惯不好的问题，家长可以在家里督促孩子做好预习及课后复习，如果辅导不成孩子，可以和我微信私聊，把她不懂不会的题给解决掉，然后把她最后完成的作业发给我，我进行检查。从而保证她高质量完成每天的作业。背书时，大声读背，确保调动眼、耳、口、脑，会让背书速度有所提高。
这样一来，我和丁佳佳父亲的谈话沟通特别有效，家长也很感激老师对学生的认真负责，从而更好的进行配合。
除了列出谈话大纲外，老师还要充分全面地了解孩子近段的学习态度、学习成绩、性格中的优缺点等，例如我在和丁佳佳父亲的谈话中，不断强调丁佳佳同学只是性子有些急躁，但是孩子脑子反应快、对老师尊敬有加，每次见面都会主动说“老师好”。孩子还特别爱帮助人，愿意为班集体奉献自己的一份力量。只要我们配合好，让孩子养成良好的学习习惯，丁佳佳同学未来可期。只有这样做好全面准备，才能对家长进行邀约，待家长到校后，双方的交流才会畅通无阻，不仅可以有效解决问题，而且效率极高。
二、因材施教，让家长看到希望。
毛主席说：“凡是有人群的地方，都有左中右。”对于我们初中的各个班集体而言，五十个来自不同家庭、拥有不同性格、学习成绩不同的正处于成长发育的青春期学生更是如此。一个班级中，真正品学兼优的学生寥寥无几。有的学生是思想品德方面有问题，没有树立正确的人生观、世界观、价值观，三观不正急需纠正；有的学生是行为习惯上有问题，不能真正把做文明人贯彻到学习生活的各个方面；有的学生是学习成绩一直落后，没有学习的动力；有的学生是特殊家庭造成的心理方面的小问题，需要心理疏导。即使是品学兼优的学生，也会在某段时间出现疲沓心理或者骄傲情绪，需要耐心指导。
就像我班的班长韩柠泽同学，他工作认真负责，天资聪颖，成绩稳居班级前五名，但就是爱打人。这个不文明的行为习惯在小学时候就给他和家长带来了诸多烦恼。因为打人没少被别的学生家长找，也没少被老师批评。但都没有根本解决他的这一不良习惯。在和韩柠泽妈妈的几次谈话中，我了解到，他学习不错，个子又高，但是小学六年却没有当过一次班干部，他最大的心愿就是能当上班长。于是我就从这个切入点着手，告诉韩柠泽：“班长一职不仅要品学兼优，更要有力气，能为集体义务劳动、无私奉献。你个儿高学习好，必须当领导！做好表率，让同学们敬佩你！”他非常高兴地答应了。我不仅让他担任班长一职，更是率先设计了他的进步优化方案。每周五他汇总完本周的班级量化管理积分表时，我都会耐心地和他进行交谈，让他明白：现在的学生都是家里的宝贝，即使有的学生违反了纪律，班长也不能打人，必须以理服人，如果打了，就会给班集体带来不好的影响，甚至有的家长会责怪班主任老师选人不当，责怪你的家长育子无方。你肯定不愿意这样的事情发生吧，所以，必须率先垂范，做好同学们的榜样！争取成长为一名优秀的班干部！一个学期过去了，他终于改掉了随手打人的坏习惯，韩柠泽的妈妈为此欣慰不已。
作为班集体的领航者，班主任必须对班级里的每个学生都了如指掌，并且针对不同类型的学生设计出不同的优化进步方案，因材施教，让家长看到孩子进步的希望，这样，在家长和老师进行谈话时，老师就可以针对该生的情况进行分析，让家长明白老师的良苦用心，在这样的情况下，家长会更加愿意配合老师进行工作，因为他看到了老师所做出的努力，明白老师是为了孩子更好的发展，所以，才更听老师的话，也更相信老师的提议，并且会认真付诸行动，从而让家校共育的合力达到最大值。
三、学会共情，用真心关怀学生。
所谓共情，就是站在对方角度思考问题，就好像感受到对方的情绪体验一样。我们班主任老师一定要学会和家长共情，这样才能保证实现家校共育合力最大化。只有急家长之所急，想家长之所想，才能和家长心往一块去，劲往一处使。
在谈话时，一定要向家长询问孩子感兴趣的事情，在家里面的好的表现等，让家长感到你是真正的关心学生，而不是就事论事。而且，老师在和家长谈话时，一定要善于用事实说话，只讲出来某件事，不对这件事贴标签，让家长自己发表看法，我们学会积极聆听，并且对家长表达的感受予以正面回应，并且鼓励家长提问，回答家长的提问时一定要真情流露，让家长感受到老师对孩子的关注和爱心，从而愿意和你一起解决孩子目前出现的问题。
总之，因为沟通必须通过交谈才能进行，这就造成了家校共育中谈话法的普遍性，老师们在运用谈话法的时候，不妨注意以上三个方面的技巧，这样定会让你和家长的沟通事半功倍，更好地达到预期效果。