林淑真
福建省泉州市永春县壶东小学
摘要：在新课改的影响下,小学教育也受到了人们的广泛关注。小学语文是一门综合性较强的学科,不仅对学生的学习与发展有着直接的影响,同时也关系到学生的综合素质与道德修养的提升。我国是一个历史文化十分悠久的国家,所以在小学语文教学中需要加强传统文化渗透。基于此,本文针对小学语文教学中的传统文化渗透进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。
关键词：小学语文 课堂教学 有效渗透 传统文化
中华文明源远流长，中华传统文化是世界文化的瑰宝，中华传统文化对于中国、对于当今世界都有着不可替代的作用，当今世界那么多的战乱,人类的未来在哪里？中国的传统文化的儒家思想以及“和”的理念为人类社会未来的发展指明了方向。今天的我们应以弘扬中华传统文化为己任，要大力发扬中国的软实力，要集中华智慧引领世界走向大同！
然而，我们该如何去发扬国学经典文化呢？我们应该加强在语文教学中对传统文化的渗透，从小培养孩子们对传统文化的热爱，我认为，要在教学实践中有效的渗透传统文化，应该从以下几个方面入手：
一、钻研教材
小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，选编的课文体现出关爱他人，诚实守信，礼义道德等人文内涵。这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情……当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。所以教师要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材对话与传统文化对话。
如在教授课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。并在此基础上引申类似的有趣故事，如“程门立雪”“三顾茅庐”等让学生课后阅读。教师要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受现在学校所要求的文明习惯的养成其实就在传承中国几千年的文明礼仪。
二、优化设计
中国的传统文化是宝贵的文化遗产，体现了中华民族的性格与风貌。小学阶段的语文教学是帮助学生奠定语文知识与能力的基础、树立正确人生观与价值观的重要阶段，也是培养学生道德素养的有效途径。考虑到新形势下小学生的成长环境与学习态度等方面发生的变化，以及在小学语文教学中渗透传统文化的需要，小学语文教师在实际教学过程中应当改变自身传统的教学观念，重视传统文化具有的悠久历史，贯彻落实新课标的相关要求与标准，优化语文教学设计，以语文课堂为传播的媒介，有效整合多元化的语文教学资源，在语文教学内容的设计中融入传统文化及其相关知识，丰富语文教学内容，有效利用语文教材，通过深入分析教材中的小故事，引导学生学习故事背后的传统文化及知识，更好地培养学生的创造能力与文化素养。
古诗文凝聚着传统文化的精华，普遍蕴含着诗人的思想感情，也是小学语文教学所涉及到的重要知识点。
考虑到传统文化在小学语文教学中渗透的要求，在古诗文教学中，语文教师应当全面了解学生的语文基础与学习能力等各方面的实际情况，适当调整古诗文等内容的教学思路，注重传统文化的渗透，引导学生感受古诗文独特的韵味，在古诗文中感受传统文化，让学生充分体会到传统文化的精妙，更加积极主动地参与到语文课堂教学中，以便保障文化渗透的有效性以及语文课堂教学质量。
三、引领感悟
语言是民族文化的象征。汉语文化形象丰赡、意义深远、气韵生动，这就是语文教学中所要寻觅的文化。如汉字本身就镌刻着中华民族文化的烙印：一撇一捺相互支撑站立起来才能成为“人”；“人”“言”要讲“信”。细究每个汉字，都能发现深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小学必须加强识字和写字的教学。要让学生领悟掌握汉字的基本规律和书写规范习惯。让学生感受汉字文化的同时，多介绍古人习字书法的感人故事。教育学生学写字就是学做人，习字的过程就是培养自己形成一丝不苟、持之以恒良好习惯的过程。
中华传统文化以儒家思想为内核，注重道德修养和人格完善，蕴涵着丰富的思想观念。教材中许多文章都描写民族英雄敢于并且主动担负社会责任的。女娲补天，盘古开天辟地……语文教师要努力使自己站在文化的平台上，理性地审视语文教学，引领学习语言的同时让学生感悟中华传统文化的内涵。感受传统美德，探寻民族精神，进而提升品位，历练人格。
四、拓展求“活”
语文新课程标准提出语文教学应植根于现实，应拓宽语文学习和通用的领域，应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，语文课程应该是开放而富有创新活力的。在实践中，我努力把语文教学的课堂伸向课外的每一个角落。
如教学《乌鸦喝水》一文，除了事先布置学生预习全文外，在课堂上，学生通过多媒体观看动画故事《乌鸦喝水》，把现代多媒体技术淋漓尽致地运用到语文课堂教学中来，学生不光从书中的文字描写，还能从生动形象的音像中中感受乌鸦的聪明可爱和不折不挠。另外我还通过做实验的办法帮助学生理解感悟乌鸦的精神：我扮演乌鸦把石子一个一个放到瓶子里，水一点一点地升高了。做完这个实验，学生都知道了水真得会升上来，原因也有不少学生说的很到位，同时他们通过看水的变化也很好的理解了“渐渐”这个词语的意思，还用“渐渐”说了好多很棒的句子。值得一提的是，做实验的时候我故意把石子掉下来，从而引导学生感受没有灵活的双手，只能靠嘴巴一个一个叼石子才喝到水的乌鸦的艰辛，反过来也说明了乌鸦做事除了聪明爱动脑之外的坚持精神，这对现在的孩子来说更是尤为难得的。最后我提出“要是地上没有石子乌鸦该怎么办”的问题进行拓展训练，学生基本上能想出把瓶子推倒，找根吸管或小草的茎杆喝水的办法，但找别人帮忙的办法是在我的引导下才想到的，所以趁机我对学生又进行了互帮互助、团结友爱的教育，学生也是恍然大悟，深受启发。
总之，小学语文教学是进行传统文化教育最为有效的途径，我们应该把小学语文中的传统文化教育看做是一个长期而系统的工程。在语文教学中加强优良传统文化教学，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从优良传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。
参考文献:
[1]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究，2013（2）：14-18.
[2]钱淑云.浅议传统文化教育的现状及其现实意义[J].新课程（教研版），2012（4）：22-36.