廖常清
江西省赣州市会昌县第三中学 342600
摘要：课堂提问是学生参与课堂的主要形式。传统的课堂提问内容比较基础，提问形式也比较简单，课程改革后的课堂提问形式要随着教学内容的开放性而不断改善，以提高学生的课堂学习效率，提高学生的语文综合素养。
关键词：高中语文;课堂教学;有效性提问策略探析
引言
语文是高中教学体系中的重要组成部分，而提问是高中语文教学中的重要教学手段。在新课改的影响下，高中语文教师越来越重视对高效课堂的打造。实际的教学过程中，如何才能够提高提问的质量是目前高中语文教师主要思考的问题之一。有效提问的教学方法的提出和研究成了高中语文教师解决这个教学问题的有效途径，在有效提问方法的指导下逐渐地提升教学过程中的提问质量，促进语文学科的发展。
一、趣味性提问，活跃课堂氛围
趣味性提问要求教师能够为学生提供一个轻松的课堂环境、活跃的课堂氛围，能够让学生减少紧张感，让其在课堂上充分展示自己。事实上，优秀的语文教师能够让学生对整个语文学习过程都充满兴趣。实践证明，学生只有快乐学习，才能提升学习效果。如教学《荆轲刺秦王》，教师可以设计一系列的问题：“荆轲是英雄吗？”“你觉得荆轲的形象是什么样的？”引导学生各抒己见，接着通过以下的问题再引导学生去判定荆轲是否是一位英雄，如：“通过文章我们了解了荆轲这个人的个性特征，这个鲜明的个性特征是如何产生的呢？”“通过文章的描写我们能不能看出来荆轲是一位爱国英雄呢？”“荆轲的做法有没有违背当时的时代潮流呢？”“荆轲做了刺秦王这样的事，我们能够称他什么呢？”这样一系列的提问能够提高学生的参与度，进而准确地表达自己的想法。
二、提出启发问题培养自主探究能力
利用启发性问题去能够有效地提高高中语文课堂提问的质量，能够在一定程度上引导学生主动地对问题进行探究，让学生在不断地探究过程中，提高自身的自主探究能力。以《雷雨》为例，在文本的内容中，八个人物之间的矛盾在雷雨的夜晚一起爆发，文本在较短的时间内加入了不同的人物关系。学生在学习的过程中也容易被复杂的人物关系所困扰，无法深入地对文本内容进行探究和学习。在教学的过程中，高中语文教师可以利用启发性问题，让学生主动地去对文本内容进行梳理，然后根据教师提出的问题进行探究，从而提高学生对文本的理解能力。比如教师在教学的过程中可以让学生根据内容对“周萍”进行评价。学生在进行评价时，就必须回到文本内容中，去查找周萍曾经的所作所为，以及她想逃离的原因。教师通过引导学生对“周萍”的评价过程去培养学生的自主探究能力，让学生在掌握知识的同时也能够获得能力的增长。
三、创新教学提问角色，锻炼学生思考能力
传统高中语文教学中，问题教学的应用基本停留在教师提问、学生回答这一简单的模式上，在这种背景下存在严重的局限性。一方面学生缺乏质疑能力，思考空间有限，另一方面问题表面化和形式化明显，知识难以借助问题得以深究，学生获取的知识容量很小。现代高中语文课堂强调开放性和互动性，那么在问题教学的运用中，教师要转换提问角色，即在原有教师提问基础上延伸学生提问部分，以此锻炼学生的质疑能力。而学生可以通过提问方式解决个人在学习中的困惑，师生间借助问题进行深入探讨，教师就学生提出的问题给予恰当的启发，帮助学生克服学习中的困难。除此之外，在信息技术与教学深度融合的今天，增强提问的自由度，教师可以鼓励学生借助信息交流工具随时提问，包括语文学习中的困惑、语文技巧的摄取等，教师可以将学生平日提出的重点问题进行归纳，为其制作微课进行集中解答，以此提升教学效果，使学生针对性地提升学科能力。以《寡人之于国》教学内容为例，文言文的学习具有一定的难度，在基础知识和学科素养存在差异化的情况下，学生会在学习中存在多个层面的问题，那么教师可以鼓励学生提出个人的困境，在班级中就困境问题展开深入探索。比如很多学生会混淆“直……耳”“是……也”“或……或”“是何异于……”等几个句式的特征，在他们提出相应的问题后，教师可以相应地做出教学延伸，就几大句式设计专门的微课进行指导，使学生可以明确辨析它们和现代汉语的不同特征，从而在脑海中构建清晰的逻辑框架，就这一问题实现能力的提升。
四、教师要及时评价学生的回答
语文课堂上，教师的提问多是开放性的，这类问题并不是要从中得出一个结论，而是要让学生学会思考问题的思路，因此需要师生之间互相讨论、各抒己见。例如，教师在讲解《将进酒》这类诗歌时，最常见的一个问题就是体会作者的思想感情。学生在回答问题之后，教师要及时从学生的回答中找出答题思路和依据，然后分析、总结大多数学生容易出现的错误。很多学生常常会根据一句话，或者某个带有感情色彩的词语，分析作者的思想感情，这种方式是片面的。教师要及时提出学生的疏漏，纠正学生错误的思考方式，让课堂提问发挥真正的作用。
结束语
有效提问的价值不仅仅在于学生在教师的引导下学会了怎样解读文本，更在于通过这一过程，学生的问题意识和创新能力得到了锻炼。课堂因为有这些有效的问题使师生们都沉浸在一个个文字符号所组成的情境中，自由地发挥自己的想象力和创造力，共同探索这些符号背后的意义，并享受文本探索所带来的乐趣。
参考文献
[1]江利.高中语文课堂教学有效性提问策略探析[J].山西青年,2020(11):115.
[2]王可冰.高中语文课堂提问有效性的提升策略分析[J].高考,2020(04):131.
[3]王晓波.浅谈有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.