梁钰
天津市视力障碍学校
摘要:盲校学生由于自身特点的因素，对事物认知存在缺陷，对语文的学习缺少兴趣，课堂吸收率不高。开放式教学能有效提高盲生的语文学习热情，激发学习兴趣，使低年级盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而锻炼学生能力，获得最优的学习效果。
关键词：开放式；课堂教学；小学语文
新课标提出要求，要正确把握语文教学的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课堂。新《语文课程标准》的提出，在我看来是要做到教师教学方式和学生学习方式的转变，“开放而有活力”就意味着要将课堂的话语权交还给学生，老师要充分尊重学生的主体地位。针对盲校来说，就是以盲生的自主学习为主体，让盲生愿意学习，学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，使盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而进行学习能力的培养。为达到以学生为中心的学习方式的转变，开放式教学在小学语文课堂中的应用就显得尤为重要。
一、教学时间的开放性
学习不只局限于上课的时间，盲校的学生由于住校的原因，班级中的学生大多在学校学习生活，合理的利用在校时间将有利于学生的语文学习。语文课上涉及的知识方方面面，只靠老师上课的教只是九牛一毛，课前做好预习将节省课堂时间，也可以拓展学生的课外知识。利用微课程，教师提前将课堂任务进行简单讲解，学生利用晚自习的时间可以用电脑读屏进行学习。如低视生在学习查字典的这个问题上，在盲校由于学生的视力情况各不相同，全盲的学生不用学习如何查字典，但对于低视的学生查字典是必学的知识。通过教师制作的微课程，低视学生可以利用晚自习的时间自学查字典的知识，学生可以根据自己的理解调整学习进度，不明白的地方与其他同学讨论，真正做到了自主学习、合作学习，既省去了课堂教学时间又学习到了应具备的知识。全盲生也可利用查阅书籍或上网搜索等方式提前搜集有关课堂教学的知识，如学习《活化石》一课，教师提前布置预习作业，学生可利用电脑在课下查询关于化石的知识，在课上互相交流，使学生参与其中，知识面得到拓展，从而改变盲生知识面匮乏，被动接受的现状。语文课的学习不应只停留在课上，课前、课中、课下多途径获取知识，合理利用好时间会使语文课变得更加灵活开放。
二、教学地点的开放
教学地点的开放不是单指必须要去到户外或脱离教室，这样的转变固然是好的，但传统的语文课堂教学模式还停留在教室中，以教师的讲授为主学生的听讲为辅，虽然形式上较为死板，但也是学校教学中最常见的模式。有时一定形式的改变同样会提升学生的课堂兴趣，如采取圆桌式教学对低视生进行课文生字的讲解，或分组教学将学生的座位进行调整，教师提出问题，全盲生和低视生互相协作，自读课文合作探究获得知识，即使教学地点依旧停留在教室，但学习环境的细微改变也可使盲生的思维变得活跃。有条件的情况下也可走出教室，如讲解完《秋天的图画》一课后，带领学生在校园里进行观察，低视生利用课上学过的词描述秋天的校园发生了哪些改变，将学过的知识灵活运用，锻炼学生的口语表达能力，全盲生收集操场上掉落的落叶，在树下与老师和低视同学共同完成书后布置的落叶书签的制作。
学习《回声》一课时，可将学生带到空旷的舞蹈教室，实际体验回声的存在，将难以解释的道理，利用多变的场所进行实际教学，方便学生理解。在能通过感受自然，或学校其他设施辅助教学的前提下，可对教学地点进行合理安排，不拘泥于传统的室内教学。
三、课堂内容形式要开放
（一）将课堂内容与生活实际联系
语文课上老师可创设丰富有效的教学情境，以学生为本，从学生原有的生活经验出发，去选择教学资源，让学生乐学、好学。让学生的情感活动主动参与认知活动，激活学生的情境思维，从而获得知识，培养学生的能力，发展学生的智力，提升课堂教学的有效性，演绎无限精彩的语文课堂，使语文教学变得灵活开放。如在学习《乌鸦喝水》一课时，提出“瓶子周围要是没有小石子，如果你是小乌鸦，你该怎么办”，不将问题局限于课本，让学生寄情于境，把自己联想成为小乌鸦，要是自己碰到这种事情要如何去做。再如学习《清澈的湖水》，课文最后写到“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”提出“向前跑去是发现了什么，如果在船上，你遇到这种情况你会如何去做”利用这种全盲生、低视生都能参与进来的问题，开拓学生思维，动脑思考，通过让学生进行“合作学习”，将问题放在小组内讨论,寻找解决策略,培养学生合作意识，也可以让学生独立思考，提高分析和解决实际问题的能力，改变学生思维呆板缺乏创新的意识，使语文学科与生活实际紧密联系。
（二）将语文学科与其他学科相联系
语文学科教授的不只是阅读、写作、说话等知识，开放式的语文课堂也与其他学科的知识相互通，通过将方方面面的知识补充到语文课堂中，课堂将变得丰富多彩。如与科学相联系，在学习《太空生活趣事多》时，利用电脑和电子白板向学生们展现太空知识，通过太空授课的视频让盲生与普校学生一样，有机会接触到太空科学知识，针对全盲生，利用制作的教具帮助其了解太空上一些复杂的物理现象。与音乐相联系，盲生由于视觉缺失，听觉等感官会相对敏感，再加之低年龄段学生注意力容易分散等特点，可利用歌曲穿插课堂教学，为课堂增加乐趣，在这样的氛围下学习，学生以一种自由，放松的心态投入学习中，更利于知识的形成，学生没有压力的进行学习，记忆会更加深刻。与德育和传统文化相联系，在学习《画》时，介绍关于国画的一些知识，了解中国传统文化的博大精深；学习《失物招领》一课时，教育学生要增强环保意识，自觉保护校园环境等。低年级的语文教学，除了书本的知识外，要适当拓展，注重课外知识的积累和树立学生正确的价值观、人生观等等。
总之,建构适合盲生语文学习的开放式课堂，必须以生为本，根据学生特点转变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变得开放、双向、多渠道。这不仅需要以教学理论作指导,还需要不断探索。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高盲生的学习兴趣，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]熊艳.小学语文开放式教学分析[J]. 新课程导学2015年31期
[2]朱永明.创设教学情境,打造灵动语文课堂[J]. 作文成功之路(上) 2015年11期
[3]杨忠.如何构建小学语文高效课堂[N]. 江苏教育报 2014年03期