康淑琴
福建省泉州市永春县玉斗中心小学
[摘要] 新课程改革给我们带来了全新的理念，直接改变着我们的课堂。特别是多媒体教学的合理、巧妙地运用，丰富了课堂教学手段，优化课堂教学结构，极大地满足学生的视、听需求，增强学生的学习兴趣，激发学生求知欲，拓宽学生的时空观，又可以使课堂教学更加生动活泼，大大提高了语文教学的实效性。
[关键词] 语文教学；多媒体；创设情境；激发兴趣
新课程改革给我们带来了全新的理念，直接改变着我们的课堂。特别是多媒体教学的合理、巧妙地运用，丰富了课堂教学手段，优化课堂教学结构，极大地满足学生的视、听需求，增强学生的学习兴趣，激发学生求知欲，拓宽学生的时空观，又可以使课堂教学更加生动活泼，大大提高了语文教学的实效性。下面，我就以自己的教学经验，浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。一个人在满怀兴趣的状态下，才会积极地开动脑筋、思考问题，获取知识，才能学得快，记得牢。由于小学生年龄小，学习自觉性差，因此巧妙的利用多媒体手段，让和谐的声音，美妙的旋律，彩色的画面去激发他们乐学、易学、会学的兴趣。
例如在教学《观潮》一课时，为了更好让学生理解潮来时的壮观景象，笔者事先找一些有关潮涌的录像片断进行播放。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论：“我国的钱塘江大潮自古以来被称为‘开下奇观’。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？”此时，因为学生已经有了足够的感性认识，所以议论纷纷，争先恐后地回答。这时，教师适机地深入提问点拨，学生们有了较新的感受，参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，学生们又怎能不感兴趣呢？”以多媒体手段为学生提供感性的认识，再现了课文描述的重要内容，加深对语言文字的理解和感悟。
实践证明，在语文教学中适时、适当、适度地利用多媒体手段，能使师生共同处在一种精神高度兴奋的状态下，能把教师、媒体、学生三者有机地结合在智慧的交流之中，能力的训练之中；能减轻学生听、说、想、读、写、练的学习负担，让学生在丰富多彩，情趣盎然的气氛中轻松、愉快地接受知识，获得能力，使教学效果达到最佳高度。
二、突出教学重难点，帮助学生解疑化难
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。
例如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。
为此，我制作一个课件，运用动画技术，巧妙的将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。又如教学《火烧云》一课时，由于学生对火烧云不熟悉，因而对课文中所描述的火烧云颜色变化和形状变化不能深入理解。在教学时，我通过多媒体展示，将书中描写的各种颜色和各种动物形象陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，让各种颜色和形象逐渐变得模糊起来。这样通过多媒体课件的情景再现，使学生在学习课文的基础上又一次领略了火烧云的变化，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。
实践证明，在小学语文教学中，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，而利用多媒体教学，可以弥补这方面的不足，它能够变抽象为具体，变静态为动态，可以使学生不受时空的限制，帮助学生理解教材重点，突破教材难点，轻松地完成教学任务。
三、拓宽教学信息，训练学生的创新思维
小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用信息技术与语文课程整合，就能弥补此中不足。在教学中通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。就小学语文而言，由于涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻地高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中去，使学习活动顺利完成。
为了能够帮助学生达到这个目的，我在教学中采取了以下方法：
1、录音播放。《月光曲》这课内容源于一首优美的钢琴曲，为了训练学生的创新思维，我在上课前先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、网络下载。《蝙蝠与雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达有什么作用，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识。因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其它的内容也就迎刃而解了。这正是利用了信息资源、现代化手段跨越时空的界限。
实践证明，将信息技术融合到小学语文教学之中，与小学语文教学内容相结合，既引入时代活水，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，又可以让学生从大容量、动态化、多样化的信息中吸取自己所需的东西，以满足认知需求，促进创新思维。
总之，在小学语文教学中，合理，有效利用多媒体教学手段，既可以将图、文、声、像融为一体，创设个性化学习环境，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、思维训练，能力开发于生动活泼的形象之中，激发学生浓厚的学习兴趣，使整个学习过程充满乐趣，确实优化了语文课堂教学，使语文课堂教学真正“活”起来。
参考文献:
[1]《语文课程标准》 2011年版北京师范大学出版社
[2]《教育研究方法初探》 1999 上海叶澜著 上海教育出版社