陈晓瑜
福建省泉州市鲤城区第三中心小学 邮编362000
摘要：随着我国教育教学改革不断发展，教育部门对小学语文教学的关注程度越来越高。在实际小学语文课堂中，有大部分教师始终将讲课重点落实到生字词、背诵等基础知识上，忽视了对语文中阅读与写作的教学，这样的方式不利于小学生语文素养的培养，影响语文能力的发展。阅读和写作才是语文学科的重点组成部分，在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养融入在教学中，真正做到通过阅读促进写作，实现读写结合能力的共同提高。基于此，本文主要对在小学语文课堂实施读写一体化教学策略进行了深入研究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；课堂实施；读写一体化；教学策略
小学阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作必须重视提高小学生的语文素养。随着我国新课程教学标准的出炉，小学语文教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要语文教师对学生进行科学的教学指导，促进学生语文综合能力素质的科学提高。以往教学过程中，语文教师有时将阅读和写作教学相割裂开来，没有注重读写活动的结合，从而导致语文教学实效并不够高。所以，在新课改环境下，必须要从读写结合角度，有效地指导小学生提高语文综合运用能力。
一、读写一体化教学在实际小学语文课堂的现状分析
据了解，在小学语文课堂实际教学过程中，存在阅读与写作教学两者之间的差距感较大，教师在授课时更倾向于阅读，学生写作的能力有些过于疏忽。在语文教材中也能够明显体现出对阅读教学的重视性，对阅读提到很多的要求，让学生通过阅读课本中的文章，进行深度分析课文和语句，找出文章的中心思想，总结作者所要表达的情感等一系列内容。而对于写作教学来说，所提出的要求明显略少，只是在每个单元的最后都会有一个写作练习，这就导致有很多小学生一听说教师布置写作的作业就愁眉不展、无从下手，不知道该如何动笔去写。在小学语文教学中，培养小学生的写作能力是重中之重，这部分经常会被忽略。小学生难以熟练掌握写作方法和写作技巧，要知道写作在语文考试中占据分数的比例是非常大的，如果没有加强对写作的训练，非常影响语文学科的考试成绩，会存在一些学生基础性知识掌握的非常牢固，但一到写作上就没有方向、不知所措，在一定程度上限制了学生的写作发展。
二、小学语文课堂实施读写一体化教学策略
（一）读写一体化教学之多媒体技术
随着我国信息化、科技化不断创新，大部分小学校园中的教学硬件设施构建比较完善，能够在教学过程中实施多媒体技术进行教学，鼓励教师使用多媒体技术教学改善传统课堂教学模式，使教学方法、教学内容、教学质量得到一定的优化，这种教学方法受到广大教师与学生的欢迎和喜爱。因此，在小学语文教师开展读写一体化教学活动时，要尝试使用多媒体教学设备，利用其丰富的资源、带有强烈的趣味性、逼真的体验感等特点，将语文课堂装饰的更直观、更具体呈现在学生们的面前，完全吸引学生注意力，满足学生的好奇心，体现小学语文课堂独特的魅力，让学生能够眼前一亮，有种焕然一新的感觉。在阅读古诗词讲解中，小学生难以理解诗词的意思，体会不到作者的情怀和诗中描绘的意境，教师可以借助多媒体技术来弥补教学中的不足之处，从而提升语文课堂教学的有效性。
例如，在学习部编版二年级语文上册《望庐山瀑布》一课时，这是伟大诗人李白的名作，诗中描述：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如果单凭教师讲述诗中的情境和翻译词句，对于小学生而言理解起来比较吃力，而且对瀑布的壮丽是难以体会的，反而会觉得枯燥乏味，不利于学生进一步的学习，容易丧失学习兴趣。
所以教师可以先采用多媒体技术进行演示，让学生们能够亲眼所见瀑布的壮观景象，感受瀑布之美，看到祖国的壮丽山河，让学生对看到的景象描述出心中所想，然后再与诗仙李白的诗句进行对比，这样学生们能够深刻理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天的真正含义。这样的教学方式有助于激发学生对语文学科学习兴趣和热情，在课堂上能够带给学生焕然一新的感受，当学生经过耳濡目染之后能够深刻领会古诗词的蕴藏的内涵，通过这样的学习激发学生写作热情，从而在今后的写作中能够描绘出生动优雅的诗句。
（二）趣味阅读，激发写作灵感
以往的语文教学方式包括教师领读课文，学生读写词句等方式，这些传统方式对于语文成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免产生乏味，从而出现传统教学方法无法吸引学生阅读兴趣的现象。因此，语文老师的教学方式相当重要，对于思想未成熟的小学生而言，兴趣是学习的催化剂，它的存在能够推动学生进行高效学习，语文老师对小学生进行“读写结合”教学，要注意自身的教学设计，通过制作有趣的教学环节，让小学生感受到进行读写训练的乐趣，这样小学生就能够将注意力投放在阅读过程中。老师在组织学生训练的时候合理的发挥学生的想象，带领学生进入阅读写作世界，让学生们获得更多的主题知识。
例如，教师可以针对文章的具体内容，要求学生进行自由创作，通过这样的一个方式提高学生的想象力，保证学生在今后自己的文章中也有的写，写的好。引导学生先进行模仿写作，再到后面学生根据自己的方式进行写作，会有一个质的提高，不仅可以锻炼学生的写作能力，积累好词佳句，也可以帮助学生提高学习兴趣，让学生的写作和想象都可以得到提高。在语文的教学过程中，读写的结合教学法不仅仅是需要在课堂上进行教授，也需要进行实际的写作，才能达到最佳的学习效果。
（三）根据教材内容，进行续写练习
随着学生阅读能力与写作能力不断提升，在写作过程中也有了一定的撰写能力，为了让学生对读写更有积极性，可以引导学生练习文章续写。根据对课文的学习和理解，教师在讲授过程中，也要注重学生的思维能力，培养学生的创造力和想象力，根据课文内容充分发挥自己创作热情，施展想象空间，将故事再进一步延续，进行文章的续写，开启新的篇章。这样的教学方式，不仅能够让学生加深对文章的理解，还能够让学生充分发挥想象思维，从而提升学生的写作能力。
例如，在学习《鲁宾逊漂流记》一课中，这篇课文主要描述的是鲁滨逊在航海中发生了一次意外事故，漂流到一个荒无人烟的孤岛中，在此期间历经艰难险阻、战胜重重困难，生活数年之久，最终获救回到了自己的国家。通过学生对课文深度了解后，鼓励任其发挥想象空间，获取更多的灵感，创造鲁滨逊后传，进行故事的续写。学生不仅喜欢听故事，一定要培养学生喜欢创造故事，培养续写故事的兴趣和热情，促进学生自主学习的能力和读写能力的发展。在学生写作完成之后，教师要及时的鼓励学生，发现他们的闪光点，多对学生进行语言性的鼓励和表扬，偶尔对学生进行一些物质上的鼓励，从而保证学生对于语文的学习兴趣，保证学生一直对写作感兴趣，并且自主的投入到学习之中。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中实施读写结合的教学模式，一定要从以下几点出发：采用多媒体技术激发兴趣；以读促写提升能力；趣味阅读激发写作灵感、创造价值。读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，不断提高学生对于语文阅读和写作的能力，加强他们对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
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