白植清
义乌市新丝路学校, 浙江省，义乌市，邮编：322000
摘要：根据我国2017新课标的要求发展学生的核心素养，借鉴国外运动教育模式，“以赛促学”来激发学生兴趣，培养学生核心素养，达到育人的目的。
关键词：运动教育模式 核心素养 篮球
一、背景：
（一）体育课堂出现学生喜欢体育课，自由打比赛，而去喜欢上教师设计安排的体育课。
（二）已推出的2017年新课标将体育课程教学的目标聚焦于学生的体育学科核心素养的培养：运动能力，健康行为和体育品德。
（三）借鉴国外经验运用“以赛促学”的想法，通过运动教育模式，在体育课程中落实这三个维度的核心素养。
二、运动教育模式
（一）定义
“运动教育是一种以运动为基础，皆在为学生提供真实的富有教育意义的运动体验机会，使之成为有运动能力，熟悉运动文化，具有运动精神热情的运动参与者的课程和教育模式。”
运动教育的创始人——达利尔.西登托普
这非常符合发展学生的核心素养：“运动能力，健康行为和体育品德。”
（二）运动教育模式具体目标：
1.发展专项运动技能、体能，欣赏并能够运用战术。
2.参与合适的学生发展水平的运动，共同计划和管理运动，具有责任感，小组为共同的目的有效的工作。
3.欣赏专项运动特有的礼仪和习俗，培养做出理性决断的能力，学习裁判运动训练知识并能够运用。
（三）运动教育模式具体实施
运动季：运动教育模式中使用的是赛季，而不是传统的体育教学单元，一个运动季包括季前赛、正式比赛。
一个班级分为三个小组（球队）每组8-9人，每队人员安排由队长负责。A队和B队比赛时候，C队当裁判（3位临场裁判、1位记录员、1位计时员、1位翻分员）。体育教师也可以根据学生的能力进行团队分组,他们一起拟订比赛策略、练习技术、体验成功与失败、创造小组的特色文化、捍卫小组的荣誉。
每节课40分钟，比赛30分钟，半场14分钟，中间休息1分钟，每周2节课，共16周。每位队员必须上场不得少于8分钟，特殊情况除外。
技术统计：借助“我奥篮球”APP进行技术统计，评选出mvp、得分王、三分王。队长评出ABCD等级球员。
赛季结束后，对总冠军队、mvp、得分王、进步最快球员、三分王进行颁奖。
三、运动教育模式如何发展学生核心素养
（一）运动能力
设置实验班和对照班，实验班采用运动教育模式，对照班才用传统模式授课。期末设置同样的考核项目进行测试：
男生站在限制区外，采用单手肩上投篮方式投篮，一分30秒时间投进12个为满分，5个为及格。
半场V字型行进间投篮，半个篮球场，以篮球场中线与边线交叉点为圆心，以30cm为半径画弧作为该项考试的起始点和折返点，从起始点（双脚在弧线后边）运球，到达篮下投篮，投中后运球至另一侧折返点（不中，补篮），一脚踏过弧线后，往回运球上篮，投中后运球回到起点（双脚过弧线），计时评分。男生满分为15s，及格为25s。
表1统计结果可以看出，实验组在一分钟投篮和半场V字型上篮两项技术考核中和对照组均具有非常显著性差异，这表明运动教育模式的效果要优于传统教学模式。
表1实验后篮球1班(实验组）和篮球2班（对照组），考试成绩（平均分）对比分析
.png)
从表1上看，1分30秒投篮平均分领先1.1个，半场V型上篮，平均时间快1.2秒。成绩有显著提高。
实验班对照班实战比赛
期初比赛，实验班VS对照版，全场5vs5比赛结果23:27，实验班负。
期末比赛，实验班VS对照版，全场5vs5比赛结果29:24，实验班胜。
.png)
（二）健康行为
为什么实验班能取得明显进步：
比赛强烈刺激着学生的训练动机，形成良好健康行为。
学习方式改变：
合作学习
涉及多种角色的扮演合作，运动员、教练员为实现本队的目标而制定和履行对策时，该小组进会进行合作学习。
合作学习的过程十分民主，因为这里没有绝对的权威，有时会有矛盾，但解决矛盾也会成为合作学习的一部分。
伙伴学习。
通过技术的好的学生指导技术不好的学生，因此可以促使全队水平提高，全队都认识到只有拧成一股绳，提高水平差的人的技术，最佳利用人力资源才能做得更好。
“我认为我们能从我们小组教练身上学到的更多，因为老师只能教你有限的东西，他必须考虑并照顾整个班级，他没有时间来解决你的个人问题，不可能花整节课时间只为你一个人展示技术。”——实验班郑超同学。
课后主动训练
很多队员，为了赢得比赛胜利，常常课后主动加练，技术统计上，场均得分，有些同学能看到明显的进步。
（三）体育品德
成立的裁判组，规则和判罚进行反思和讨论，维护赛制。
既当运动员，又当裁判员，还当组委会。学生变成有教养的运动者。理解并尊重运动规则，球场上那些行为可以做，那些不可以做。能够区分运动行为的好与坏，对与不合理的行为，如何规范。
更会欣赏比赛，理解比赛规则和行为。
具有篮球运动运动素养，作为运动参与者或者球迷以及普通观众是有合理的行为，能够识别运动行为的优劣，并在运动实践中表现出来。看见比赛，不单是个人技术水平欣赏，还可以从战术层面，进行分析。
四、运动教育模式的目标便是发展学生核心素养
核心素养：运动能力、健康行为、体育品德。
运动教育模式的目的培养有能力的运动者，有教养或文化的的运动者，有热情的运动者。（运动能力）
以维护、保护提高体育文化的方式来参与运动。餐饮学校和社区的运动，为所有人建立和维持积极的体育文化和信仰而工作。（健康行为）
在积极的扮演运动参与者，支持者，教练，管理者以及其他对维持学校、社区和国家水平的运动角色时表现出来很高的热情。（体育品德）
参考文献：
[1]余立峰. 基于学科核心素养教学方式的改进策略[J]. 中国学校体育,2018(10):26-27.
[2]邓竞,任志梅.基于冰雪运动进校园的奥林匹克教育模式的实践研究——以首都师范大学附属顺义实验小学为例[J].体育教学,2020,40(04):64-66.
[3]蒋新国,肖海婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报,2007(01):82-85+90.