吴永良
城西小学 江苏省宜兴市 214200
摘要：成语是汉语词汇中的瑰宝，它语言精炼，结构严谨，有很强的表现力。学习并掌握成语，是运用汉语言文字的途径之一。利用传统成语学习方法的优势，在此基础上稍加改进，通过改善学习策略引导学生们对成语的自主学习意识加强；通过创新学习技巧加强学生们成语学习的兴趣；最终由系统的学习体系实现成语学习向更加现代化的方式转变。
关键词：小学语文 高年级课堂 成语学习 策略方法
引言
说起成语，这是每一个人从小接触的一项文化，时常耳闻，并不陌生。成语以其外观四字简洁，内涵精辟深邃为特点，为人们所熟知。传统的语文教学模式往往更注重成语的背诵默写和浅层理解，然而却忽视了其背后更为有益重要的深层内涵。因此，教师在进行成语教学的课程中，可以通过引导学生理解成语，不断积累成语，运用成语，最后帮助学生对于成语简单文字的理解，提升语文教学的教学质量。
一、改善传统成语学习策略
要改善传统成语的教学策略，就是要提升学生对成语学习的兴趣，提高学生的自主学习意识，化被动为主动。这就要求老师对传统学习办法进行相应的调整。即不仅仅将练习局限于传统造句，而是可以通过小组讨论或故事会的形式开展成语学习。以六年级下册的部分成语教学内容为例，老师可以先在班级进行分组，同时对课本中的同类成语进行分类，每个小组对应一类成语，进行课上讨论。例如，以《鲁滨逊漂流记》一课为例，将“焉知非福”、“心平气和”等作为一组，让同学们去查阅相关的背景资料、展开讨论后，开展故事会。即每组选取一个同学，以讲故事的形式表达对该组成语的理解，再由老师进行扩展，讲解成语的引申意义及实际用法。
二、运用图画印象，加深记忆
例如，在学习“金风送爽，雁过留声”时，这样的景色十分宜人，描述的主要是秋天秋高气爽的场景。为了让学生可以更好的理解成语，可以给学生这样的一个画面，秋天的田野里一片金黄，用简单的图片引发学生联想的能力，仿佛自己置身于一片秋天的海洋中，空气清新，让人心旷神怡。学生在思维的海洋中做到声临其境，不仅教会了他们正确的运用成语，还可以深刻的理解其中的意义，教学的效率有显著提高。如对于“见微知著”这类成语，可以通过播放关于其出处的小视频，或与成语内容相关的动画作为预习基础。一来这种方法更符合当下的教学模式，为学生们的提供背景知识，为他们更好地理解奠定基础；二来这种方式更符合学生的学习审美，可以有效激发学生们的学习热情，同时增加学生对于成语的长期记忆和深入理解。
三、借助成语故事在阅读教学中渗透传统文化
教师可以在日常教学活动中引入一些寓言故事或者成语故事，这些故事一般都有特别深厚的历史背景，往往与传统文化非常接近，使人们能够更好地了解中华传统文化。比如，闻鸡起舞、刻舟求剑、画龙点睛、邯郸学步等成语故事都可以有效地帮助小学生在提高阅读能力水平的基础上更好地掌握我国优秀传统文化，不仅丰富了他们的知识储备，而且为他们今后的阅读学习奠定了扎实的基础。教师要有序地引导学生积累一定的成语，久而久之其阅读能力会得到显著提升。
通过教师在课程中的引导，让成语成为语文素养的奠基石，启发学生懂得要传承我国古代的优秀文化，陶冶孩子的个人情操，增加语文的个人素养。
四、创新成语学习技巧
整合成语学习方法，就是在学习借鉴传统成语学习方法的基础上，改善学习策略、创新学习技巧，形成一条完整的闭环。让学生在良性学习体系下，养成自主学习的学习习惯，真正对成语学习产生兴趣。结合当下教学的新形式，可以通过“你画我猜”、情景剧表演、短视频动画等形式来活动课堂气氛，调动学生们学习的积极性。像在学习“跌跌撞撞”、“一望无际”这类成语时，可以在课堂内容结束后，让学生两两一组，一个表演一个猜测或是一个作画一个猜测。这种互动的学习模式，能让学生将听到的内容转变为图画，有助于提升学生的思维能力。从文字到图像和肢体语言的转化，就是让学生在听和说的基础上，展示出自己脑海中关于成语的概念和画面，既能提升学生的想象力，又能加深学生对成语内容的把握和理解。创新成语教学技巧，改善成语学习环境，采用符合新形式的教学模式和方法，让学生们更快学会成语的实际运用，同时发现乐趣、学会自主学习，懂得在日常生活中留心学习新成语，形成一个成语教学的良性体系，让成语学习的实际成果最大程度的凸显出来。
五、运用习题，灵活使用
学习的目的就是帮助学生在生活中能够学会随心所欲的正确使用成语来进行造句和写作等，帮助学生把老师讲授的知识化为己用。例如，老师提问形容古代美人的四字成语有哪些？学生则运用所学知识可以回答，沉鱼落雁，风华绝代，温文尔雅，亭亭玉立，秀色可餐等。此时教师也可以参考学生的成语给出一定的意见和鼓励，如果回答东施效颦，则意义相反，东施效颦讲的是东施模仿西施胸口疼痛的样子，却画虎不成反类犬，让人觉得丑陋。以此来告诉人们不要一昧的模仿别人，要知道为什么这样做，不然就会成为笑话。这样不仅帮助学生开拓思维，做到运用，还检查了学生的学习情况纠正了错误，增加学生的知识面。通过同学间的竞争和交流，促进对于学习成语的积极氛围。又或者教师给出一段话，其中用最近学习的成语连成一段有语境的语句，让学生展开小练习，加以巩固。举例：小明虽然是一个残疾人，但他并没有（心灰意冷，自暴自弃），他也没有（畏缩不前，得过且过），而是（知难而进，积极进取），尽可能多的掌握一些生活知识，为将来的（自食其力）奠定基础。此类练习的答案往往不唯一，同学的答案也会千奇百怪，所以教师在批改的过程中需要更加的仔细，但是对于学生的帮助也是很重大的。
结束语
在小学高年级语文成语学习中，要结合高年级学生的特点以及新时期下教学目标和教学方式的变化，对传统的成语学习方法进行改善、更新、整合。一方面，要防止传统的教学环境和模式对培养学生的学习兴趣、促进学生自主学习能力的产生造成阻碍；另一方面，要与时俱进，老师采取适合潮流发展趋势的新形式教学，引导学生养成更加现代化的语文成语学习习惯，实现小学高年级语文成语学习策略的不断完善和发展。
参考文献
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