穆长林
黑龙江省绥化市青冈县祯祥镇第一中学校，黑龙江 青冈 151600
摘要：初中历史的主要教学目标是为了让学生了解在历史发展过程中所出现的人物和事件，并且要求学生详细记忆。由于历史教学的特殊性质导致大部分教学内容生硬刻板，学生只能够通过死记硬背的方式来记忆历史知识。而教师也为了完成教学任务，主要采用传输式教学法来为学生展开教学活动。教学过程枯燥乏味以及教学方式单一这两方面的因素影响下学生学习效率不高，难以对历史产生较强的学习兴趣。笔者将对初中历史教学中史料的应用展开探讨，希望望可利用史料，丰富历史教学内突出学生主体地位，让学生能够结合历史史料加强对知识的理解和应用，充分提高初中历史课堂综合教学质量。
关键词：初中历史；史料知识；运用策略
历史史料是初中历史教学中重要的教学辅助工具，史料不仅可以反映初中历史教学中的历史知识，还能够开拓学生学习视野。特别是对于部分历史知识过于生硬的情况下，教师如果能够灵活利用历史史料来优化课堂教学，丰富富教学内容提高学生学习兴趣，即可促使学生达到最佳的学习状态。因此如何合理的在历史教学中利用史料，就成为了广大历史教师需要关注的主要问题。
一、史料的运用对初中历史教学的重要影响
在当前初中教学中，历史科目教学的最主要问题是，学生认为历史知识点非常多且不具备逻辑性，学生对于繁多且复杂的历史知识点只能采用背诵的方式来加以记忆，学生很难在学习中找到符合个人学习特点的有效学习方法，因此会在学习中产生迷惘和困惑，导致学生逐渐对历史知识不感兴趣，影响到了学生的学习质量。可以看出复杂繁多的历史知识点成为了学生学习历史知识的重要门槛。所以教师想要提高学生的学习效率，则主要需要解决历史知识，无逻辑且记忆困难的问题。因此史料在历史教学中的应用就成为了改善传统教学模式的主要方式，历史知识主要为学生讲解在历史发展过程中，某一时间段所发生的历史事件和人物故事，内容描述生硬刻板，不利于学生记忆，也不利于引发学生的学习兴趣[1]。但在该历史发生过程中，除了本历史事件以外，还发生了许多趣味事件和人物故事，利用这些故事情节就可以吸引学生的学习注意力，让学生在想到这些人文趣事时就可以想到历史事件和历史知识，以这些历史史料作为基础，即可以降低学生历史知识点的记忆难度[2]。教师在展开重要历史事件教学之前，可以首先为学生准备与之相关的趣味性史料，吸引学生的注意力和学习兴趣，让学生能够从多角度多层次的去理解历史知识点，这样能够在学生的脑海中打下良好的历史事件基础，从而帮助学生更加真实地认识到历史人物和事件的特点也能够引导学生在学习历史知识时在脑海中建设完善的历史发展脉络，增强强学生对于历史的理解和学习能力。
二、在初中历史教学中史料选择的注意事项
要将历史史料作为初中历史教学的辅助素材，那么实料的选择对于历史教学的展开至关重要。初中历史教学史料选择应当注意以下几点。
（一）史料的选择具有趣味性
初中历史教学的核心问题是学生对于课本教学内容缺乏学习兴趣。因此史料则必须能够引发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，只有学生在兴趣的影响下，才能够真正深入去解读历史知识，形成属于自己对于历史事件的看法和认知，加强学生的综合人文素养，培养学生对历史知识学习探索的积极性。以《虎门销烟》这一节课的教学为例，其教学重点是要求学生了解虎门销烟历史事件和历史影响以及人物故事[3]。但如果单纯为学生讲解历史事件的意义，学生不了解历史事件的发生背景则很难让学生全面理解历史知识，此时教师可以首先为学生介绍虎门销烟时期的世界历史变化格局，以及林则徐顶着内在和外来压力而展开硝烟的历史意义。也可以为学生介绍毒品的类型，以及当代毒品对现代社会的危害。
教学内容可以完全脱离课本，让学生对虎门销烟拥有全新的认识，以此来培养学生的学习兴趣，并且还能够联系学生的现代生活来引导学生认识禁毒的重要性，全方面让学生认识历史，产生自我感悟，学生思想情感得到升华，拥有更加强烈的爱国热情。
（二）借助影视作品来加强学生对历史知识的理解
历史主要讲的是过去的事件和人物，学生年龄偏小生活在当代社会，未接触过历史事件发生时，所处于的历史环境和社会背景，所以很难让学生产生情感共鸣和感同身受的情感认识。所以要加强学生对历史知识的学习，在史料的选择方面可以借助当代影视作品来还原社会背景和历史环境，让学生以更加直观的方式来增强对历史事件的理解。例如，在中国近代史教学中，教师就可以为学生播放《建党伟业》、《建国大业》等现代影视作品，不仅能够借助影视演员精湛的演出，增强学生对历史人物的认识，还能够培养学生的学习兴趣。但需要注意的是，我国当前存在大量以历史为背景，却不符合历史真实事件的影视作品，影视作品过度娱乐化。因此在影视作品选择方面必须选择符合史实，符合历史教学特点的影视作品。而非过度娱乐过度艺术化的娱乐影片。
三、初中历史教学中史料知识运用的合理策略
（一）结合史料展开课堂提问，增强师生互动
在初中历史教学中应用史料的核心目标是加强学生对于教学内容的理解和应用，所以教师应当在教学中积极运用史料的同时，结合史料对教学内容进行提问，以此来增强学生对于教学内容的理解。并且提问也是学生与教师最好的沟通方式之一，教师可以通过提问的方式与学生沟通互动，了解学生在学习过程中所出现的问题或缺陷，以此来重新规划未来教学内容和教学方法，提高教学针对性。
例如，在学习中日甲午战争时，教师就可以为学生播放与之相关的影视作品，在影视作品播放战争条约签订时教师就可以暂停视频的播放向学生提出问题。“同学们还记得条约中都有哪些条款吗？对我国未来的发展都造成了哪些的影响？”通过布置问题来引导学生加强对马关条约和中日甲午战争的影响的认识。从而让学生深刻认识到战争的危害性，帮助学生正确认识历史、了解历史高效学习历史知识。
（二）引导学生自主查阅史料，培养学生自主学习能力
在初中历史教学中，史料的应用不应当单纯依靠教师来为学生提供，史料的查找和运用也可以作为教学任务直接布置给学生，让学生通过查阅史料的方式来加强，对历史知识的预习工作。不仅可以让学生在历史知识学习之前对历史事件有一定的了解，还可以将学习主动权交给学生，发挥学生的主观情感，让学生可以脱离教师主动学习与思考，这样教师在课堂教学中即可采用翻转教学法，让学生来代替教师，为其他同学介绍自己所掌握的历史知识。教师在总结每一名学生的学习成果，对其进行补充和思考，进一步提高学生对历史知识理解的实际效果。以戊戌变法这部分历史知识教学为例，教师可以在课堂教学之前将学生划分为不同的学习小组，为每一个学习小组布置单独的学习任务。如：“戊戌变法的主要目的是什么？为什么会发生戊戌变法？戊戌变法为清朝统治带来了什么样的影响？”让学生在课堂教学之前，在小组内部对教学内容进行讨论与分析，加强学生的互动交流，为学生提供良好的学习氛围，促使学生能够通过自主学习的方式来理解历史知识，有利于学生历史知识学习和理解能力提高。
结语：总而言之，在素质教育环境下，初中历史教学教师必须改变传统教学思维，在教学活动中融入更多具有趣味性的史料。更加深入的为学生介绍历史知识，引导学生利用史料加强对历史知识的理解和自我探究能力，为学生进一步研究历史、学习历史打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈梦媛.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用策略[J].考试周刊,2020（89）:143-144.
[2]陈立建.初中历史教学中史料知识的合理运用分析[J].教育界,2020（27）:42-43.
[3]郑继贤.初中历史教学中史料知识的合理运用剖析[J].学周刊,2020（20）:137-138.