吕雪梅
广西壮族自治区百色市田东县滨江学校 531500
摘要：在新课标中明确指出重视学生作文体验，让学生们在作文写作中融入体验感受，注重语境创设、情感渗透，促进学生们作文写作健康地发展。在小学语文作文教学课堂上，作文千篇一律、缺乏新意是学生们面临的主要问题，教师们及时改变自身的教学观念，将体验式方法融入教学环节中，促进学生们创作出富有情感、具有深意的语文作文，达到事半功倍的作文教学效果。
关键词：小学语文；中年级；体验式作文；教学策略
引言
在小学中年级阶段开展语文教学活动时，作文教学是极其重要的一项内容，在此过程中，体验式教学的合理应用具有极其重要的价值，能够确保学生更为积极地参与课堂学习，提升课堂教学效率和教学质量，有效推进我国现代教育工作的发展。
一、强化学生写作训练
通常情况下，中年级学生大多刚刚开始接触写作，对写作较为迷茫，教师在课堂上布置写作题目时，学生大多一头雾水，导致出现这种情况的主要原因是学生年龄相对较少，同时缺乏丰富的生活经验，在日常生活中不能做到主动观察生活，获取知识的方式也相对较少，基本为课堂讲解。通常情况下，语文写作和学生现实生活具有极为紧密的联系，教师在具体进行课堂教学时，需要确保学生能够初步了解写作基础知识，同时还需要引导学生用心观察生活，感受大自然，确保学生可以用心记录这些美景。与此同时，教师还需要合理优化学生思想观念，引导学生主动观察，使其在欣赏美景的过程中有效提升语文素养。除此之外，中年级是对学生进行思维培养的最佳时期，如果教师使用传统教学方式，则会对学生的想象力造成一定程度的制约，在新课改的不断发展过程中，教师需要将课堂还给学生，保障学生主体地位，给予学生充分的发展空间，对其进行正确写作方式的科学培养。最后教师还可以组织学生开展作文竞赛和文学活动，鼓励学生充分展现自我，在此过程中，教师还需要及时表扬学生的优秀作文，强化学生学习乐趣，教师必须高度重视写作和阅读，引导学生积累写作素材，使其在阅读过程中能够发现优美语句，为后期写作积累丰富的经验。
二、体验生活，在观察中积累经验
艺术作品来源于生活，失去生活基础的作品犹如“无源之水”“无本之木”，失去生活的作文则是没有灵魂，经不起揣摩与推敲的。为此，在小学中年级作文教学中，教师不仅要强化对学生体验式学习方法的培养和锻炼，引领学生积极体验生活，还要适时指导学生学会在生活中发现亮点，捕捉灵感，用心体会其中感人至深的情感，特别要引导学生学会在写作过程中“以小见大”地突出主题、表达主旨。教师要认识到，小学中年级学生在写作练习过程中常常会出现无处下笔的情况，这时就需要教师指导学生学会从“小处”落笔，并以此作为情感的爆发点。而“小处”根植于学生的生活体验，需要学生在生活点滴中认真学习与思考。例如，学生可以从家庭日常生活的柴米油盐中感受质朴自然而又温馨的舒缓旋律，从纷繁复杂的社会生活中感悟丰富多彩、跌宕起伏的情感乐章，从自然中感悟人类与动植物、环境之间的和谐共生。通过学生“慧眼”的捕捉，能够在观察中有效积累写作素材、生活感悟以及喜怒哀乐等不同的情感，这一切都为以后的体验式作文创作奠定了丰富的知识基础。
例如，在语文三年级“这儿真美”的写作练习中，教师首先要引导学生从写作题目上分析要写的内容，定位文章的情感基调。从文本的要求上来看，这篇作文在示例中指出要表现周围的景物，在描写过程中彰显出“真美”的情感。接着，教师可以引导学生在阅读中学习借鉴《美丽的小兴安岭》这篇文章的结构思路和行文特点，从中体会作者在创作过程中抓住小兴安岭“美丽”的技巧。该文在开头第一段就直接指明了小兴安岭的地理位置，写出那里有很多种类的树，而这许许多多的树就像一片绿色的海洋。从这一自然段可以看出，文中的线索是“树”。再从文章的内容和写作顺序来看，整篇文章从春夏秋冬四个季节先后描写了小兴安岭的景色，在描写树木四季的变化中凸显出了小兴安岭别样的风景，这四季的景色也是从“树”落笔。最后总结全文，表达了对一年四季景色迷人的小兴安岭的喜爱和赞美。在学生的体验式作文练习中，教师就可以在文本阅读中导入思路上的“活水”，引领学生通过仿写借鉴文本作品的布局谋篇方法，从周围环境或一年四季的变化出发，抓住其中的一个景物，如树木，引导学生在花草的衬托和春风、夏雨、秋月、冬雪的融入中对树木进行描写，表达出“真美”的主题。体验式作文练习对于景物的描写需要学生从生活体验出发，在阅读课本文章时进行思路借鉴和词语运用技巧的学习，更好地提升自身体验式作文的写作水平。
三、增加课外情景体验活动
日常生活中的情与景带给学生诸多的情景体验。在小学作文教学中，教师要重视学生写作内容来源于生活的宗旨，在日常生活中寻找写作的灵感，例如观察家长做家务时怎样把杂乱的环境变得光洁如新；教师还可以带领学生进行户外实际场景体验，引导学生注重观察生活中的人、事、物，比如在广场做消费习惯的调研；再比如制作保护环境的标语在公共场所呼吁大家捡起地上的垃圾，在这个过程中观察大众的反应及后续的动作，在这个过程中既让学生通过自身的认识为环境保护做出了贡献，又可以在这个过程中真实体验了环卫工人的艰辛，在为学生在写作上提供了丰富的创作素材的同时，对学生自己的道德素质的提升也产生了积极的作用。无论是课堂的情景教学还是户外的实际场景体验，最终都要让学生回到创作环境中去，通过学生自身的体验，才能够写作出真实的作品。
例如在四年级语文习作内容《我的乐园》的教学中，在这篇作文内容中我的乐园可以是自己卧室的小天地，也可以是家中阳台养宠物的小片区域等等，这样老师可以鼓励学生把自己乐园的特点、自己为什么喜欢自己的乐园以及在这个乐园中发生过什么记忆犹新的事情记录下来，这样学生在思索的过程中不但丰富了自己的情感，还加深了对自己的小天地的喜爱，进而提高了自己的创作水平。
结束语
综上所述，体验式教学对提高学生的写作质量有重要的促进作用，通过体验式教学能够有效降低学生思考的难度，让学生写作水平更上一层楼。
参考文献
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