姚向峰
山东省济南市章丘中等职业学校 250202
摘要：由于培养目标不同，中职院校学生普遍数学基础较为薄弱。这导致了学生对数学这门学科产生认知偏差及缺乏学习兴趣等问题，长此以往，必然会形成教学低质化的恶性循环。除此之外，很多教师在教学过程中存在“填鸭式”教学等消极的教授态度，师生互动的大规模缺失让学生处于被动地位，加剧了学生的厌学心理，严重阻碍了学生生理、心理的健康发展及数学教学的进程。因此，改革中职数学教学方法，提升教学实效性，便变得格外重要。鉴于此，本文对中职数学的有效开策略进行了探索。
关键词：中职数学；教学策略；有效开展策略
在中职教育教学中，数学的基础性作用特别明显。然而，近些年来部分中职学校往往侧重于增加招生，而对学生的学习质量没有同步跟进，导致包括数学学科在内的基础学科学习效率低下。为改变这种现状，教师在课堂上应采取行之有效的教学策略，以激发学生学习热情，提高课堂学习效率。
一、中职数学教学中存在的问题
目前，受传统教育理念的影响，中职数学课堂教学存在着诸多间题，其主要体现在几个方面。
其一，从教师的因素来分析，中职教师是新课改的主力军。教师所呈现出的热情、创新是推动职业教育发展的基础，并且教师的教学观念直接影响了学生的学习质量。但目前在中职数学教学中，部分教师面对数学基础水平较差的学生，总是忽视他们的学习需要，而直接将教材中的知识灌输到学生的头脑中，并以教完知识作为唯一的教学任务，这样便使得教学效果难以得到保障。
其二，从教法这一要素分析，由于部分教师并未对学生的学习基础、心理特点做出足够的分析，这样便使得在课堂教学中难以对教学内容作出实际调整，同时也在一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。除此之外，从学生的基础水平来分析，一些中职生对数学课存在一种仄学情绪，并缺乏对数学学习的主动性以及积极性。追其原因，一是由于学生数学基础水平较差，导致大部分学生在学习数学过程中存在着很多困难，二是由于学生的学习目标不明确，进而产生一种无所畏的学习态度。三是良好的学习习惯并未形成。由此可见，作为课堂教学实施者以及学生发展促进者的教师而言，需要建立在教学间题的基础上及时对教学过程作出有效的调整，以此完善教学过程。
二、中职数学教学的有效开展策略
1、激发学习兴趣
对于数学教学，中职数学教师要注重调动学生的主动性，使学生“好学习”“学好习”“学习好”。数学学习兴趣可以激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，使学生的学习能力得到提升。在学习过程中，学生遇到不会的知识点或题目时，就会垂头丧气，积极性不高，但是如果学生遇到自己会做的题时，就会很开心、很积极地完成数学任务。在教学过程中，数学教师要适当地降低知识点的难度，用通俗易懂的方法进行教学活动。教师也可以利用多媒体进行教学，使数学内容更加直观形象地呈现出来，引起学生探索新知的好奇心。
例如，教授“空间几何体”相关知识时的难点在于中职学生空间立体感比较差，很难理解三视图和直观图的含义。教师可以在微视频中展示不同空间几何体的三维立体图，如三棱锥的三视图，让学生从不同角度观察几何体的不同平面图，利用直观的三维图像来培养中职学生的空间立体感。立体化的微视频更能激发中职学生的学习兴趣，鼓励他们跟随微视频学习，结合视频中展示的三视图画法，练习三棱柱、棱台等空间几何体三视图的画法。立体图形绘制在中职机械、建筑、土木工程等专业都有广泛应用。数学教师要利用微课培养学生的空间立体感，为专业课学习奠定坚实的基础。教师在微课中要演示三视图作图方法，让学生掌握三维图形和平面图形之间的转化，为后续立体几何教学奠定良好的基础。
2、创设教学情境
在实际课堂教学中，教师应考虑学生的兴趣点，并以此为出发来创设教学情境，这样既能为课堂注入新活力，使他们产生积极的学习态度与学习情绪，还能够调动他们主动探究的意识，使他们切实感到数学知识的学习乐趣。此外，通过教学情境的构建，还能够使学生主动融入到具体的场景中，并对研究对象产生较强的求知欲与好奇心，以此使他们形成直接的学习兴趣。
例如:在“向量的概念”教学中，为了使学生理解向量的有关概念，并使他们掌握向量的表示方法，笔者首先以情境的方式作为教学导入，并提出:“小明乘公交车去上学，先从家(点A)向北步行500米到车站(点B)，然后从车站乘坐公交车向东走2000米，达到学校(点C)，你能画出小明去学校的行经路线吗?”这样的情境让学生主动参与进来，并引发他们探究新知的好奇心。于是，每个学生都积极画出小明行经的路线。这时，笔者及时巡视，与此同时，让学生注意比例尺以及方向标。在学生顺利画出行经路线后，笔者引导学生以画出的路线为研究对象，进而使他们认识了有向线段、有向线段的三要素，并使他们对向量建立了初步的认识，以此推动了后续教学活动的展开。
3、、创新考评制度
多年来，中职数学教学始终在一成不变地沿用书面考试为主的考核制度，从而导致中职数学教学长期存在重理论讲解、轻应用实践的问题，而这种考核方式与中职技能型人才培养目标是完全相悖的。因此，新时代背景下的中职数学教学需要对当前的考评制度进行创新改革。首先，在考试内容方面，要在检验学生对数学基础知识掌握情况的同时，还要注重对学生数学知识应用能力的考查。其次，在考评方式上，可改变以往单一书面闭卷的考试方式，实行开卷考试与闭卷考试相结合的方式，并针对不同层次的学生分别设置A,B卷，同时还应与口试、实训等多种考评方式相结合的多样化考评方法，对学生的数学综合能力进行更加全面、客观地考查。
三、结语
综上所述，中职数学教育改革势在必行，并且任重而道远。目前中职数学教育教学水平还有待提高，因此，教师应从教学、学生、教学环境等因素来分析教学低效产生的原因，并以此为出发点研究数学教材内容以及学生的数学认知水平。在中职数学教学中，教师要注重学生数学思维能力的培养，注重选择适合学生的教学模式，注重与中职学生的专业相关联，以激发学生学习热情，提高中职数学课堂学习效率，发展学生数学核心素养，为学生成长为合格人才奠定基础。
参考文献:
[1]金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育,2018,(12):151.
[2]卢洁.谈如何把握中职特点,提高数学教学质量[J].才智,2018,(28):120.