韩敏
山东省济南市章丘区中等职业学校
摘要：随着信息技术的迅猛发展，移动互联、大数据、人工智能、云计算等新技术迅速融入生产生活的各个方面，深刻地改变着各行业业态，也给会计行业业态带来前所未有的变化，逐步向智能财税转型，传统以账务处理为主的财务会计岗位将走向消失。在信息化背景下，传统财务会计人员面临着严峻的转型挑战，会计从业人员的知识和能力结构面临着全新的要求，同时必然对会计专业的教学工作带来巨大影响。传统教学目标、教学内容、教学方式培养的会计人员，已无法满足新时代对会计人才的需求，会计专业教学改革势在必行。鉴于此，本文对基于教育信息化的中职会计教学策略进行了探索。
关键词：教育信息化；中职会计；教学策略
当今社会中，中职院校学生是有个性的主体，如果实施模式化的教学，必然不能和学生的差异性相适应。过去的教学模式下，由于过分重视知识的传授而忽视了学生的个性发挥，导致学生只能被动地接受知识。为了让学生主动地加入课堂中，提高学生的参与度，就要坚持以人为本，通过人文关怀为中职会计专业的学生提供良好的学习环境，挖掘中职会计专业学生的潜力。
一、当前中职会计教学存在的不足
当前，经过多轮教学改革后，中职会计教学的方法更加丰富，教学质量有了很大提升，但从整体来看，还存在以下不足:
1、学生实际操作能力较低
在当前的中职会计教学中，教师仍偏重于理论知识传授，学生知识积累达到一定程度后再开展实训教学。这样的教学方式对学生来说比较抽象，实训操作课沦为理论课的加时课，学生在实训时存在机械重复、模仿等问题，操作技能得不到有效锻炼，导致学生实际操作能力较低。
2、实训课程脱离实际
很多中职会计实训课程往往只是对某一章节知识的实训，学生在实训中只接触到会计工作的某个环节，很难对所有知识进行融会贯通。例如，教师在中职会计核算相关知识教学中只单纯讲授会计核算知识，没有讲解配套的会计法规、税务条例，难以与实际工作中面临的问题衔接，导致实训课程脱离实际。
3、学校实训条件不足
目前大多数中等职业学校配备的会计模拟实训室都过于简陋，具体来说体现在以下几方面:一是设施设备简单，不支持学生开展多种形式的实训练习;二是仿真度太低，学生在实训中难以产生在实际情境中操作的沉浸感，进而影响实训质量;三是实训内容过于简单，受条件制约，只能围绕几个固定的项目展开实训;四是难以联系企业进行校企联合培训，绝大部分中等职业学校实训条件有限，很难找到愿意与学校进行合作办学的企业。
二、基于教育信息化的中职会计教学策略
1、完善教学硬件
良好的网络、终端设备是网络教学平台开展教学的前提条件，所以，构建完善的硬件支撑平台，需要两部分设备:一是网络数据交换设备，二是信息处理及存储、备份设备。因为会计专业课程种类多，同时运用网络教学平台授课，学校还需建设多个智慧教室。网络教学平台应围绕教学、学习、实训等应用场景提供无缝、自适应、个性化的人机交互模式，提升用户体验感。
2、革新教学内容
(1)突出实践性
一是在教材的编排下，将理论知识与日常经济业务相联系，充实教学案例，增加实践环节的内容，改变纯理论的教学内容。二是教学所采用的经济业务要按照现实经济活动和会计准则设计，改变现有教材只按共性设计，缺少实际业务需求、空泛的教学内容。三是按财政部修订发布的新收入准则调整收入核算教学内容，拓展符合现代企业经营特点的网络销售、线下支付等核算知识，改变脱离实务的陈旧教学内容。
(2)业财税融合
教学内容的编排下要对业务、财务、税务进行结合。将采购、生产、销售等阶段的业务流程中产生的票据信息资料作为教学内容，将业务中所生成和传递的单据与账务处理紧密结合，体现数据之间的联系，突出信息资源共享。从会计本身的财务处理拓宽到对业务流程及其资金运动的把握，为财税智能一体化的学习和应用打好基础。
(3)细化业务流程
细化产品从生产到销售过程的业务及业务流程。如采购阶段的基本业务为:制定采购计划，组织采购员到市场采购;采购员代表企业与供应商签订购销合同，采购方支付货款并取得发票;根据约定供应商将货物运送到采购方指定仓库。生产阶段的基本业务为:生产部门根据领料单到仓库领取材料;将材料搬运到生产车间使用;生产车间加工材料，生产产品;生产完工，产品入库。销售阶段的基本业务为:销售员与客户洽谈销售事项;洽谈成功，与客户签订合同;销售部门通知仓库发货;仓库人员将合格产品装车;产品运输到客户，填制出库单;客户支付货款。
(4)紧跟税法变化
结合每一时期最新税法调整更新教学案例。如，关注2019年4月1日增值税的税率变化，以及增加旅客运输可抵扣增值税等内容对税负的影响。再如，税率的调整涉及采购阶段购买原材料取得了增值税专用发票，购买免税农产品开具了收购发票，进口物资从海关取得了增值税完税发票增值税可以抵扣进项。生产阶段，存货因管理不善造成非常损失已经抵扣的进项税额要转出。销售阶段，产品无论开具增值税发票还是普通发票，都需要确认销项税额以及计算应向国家交纳的其他销售税金及附加费，等等。
3、搭建仿真平台
学校要重视理实一体化教学场所的建设，把教学场所模拟成和日常会计岗位相同的仿真实务教学平台。教师运用信息化技术展示企业正常运营的业务流程，将企业真实业务与财务知识有机融入讲解账务处理的流程中;学生在仿真企业财会实务的工作环境中，通过模块训练，实感体验各环节业务，通过完整地处理整套账务，体会账务流程。教师还可以呈现企业财务细分岗位，组织学生轮岗模拟实训，转换角色，真实体验不同岗位的工作内容。利用仿真教学平台有效建构高效课堂，打破传统枯燥的、单一的财会教学生态，让学生能直观认知会计实战工作形式，缩短岗位适应期。
三、结语
在如今的时代背景下，传统的中职教学模式已经不能够实现会计教学的要求，而信息化教学模式则不断发挥着巨大的作用，对于学生的参与度提升来说也是重要的帮助，只有提升学生在教学当中的参与度，让学生能够借助信息化教学的条件更好地了解教学的内容并熟练掌握，才能够帮助学生成长为中职院校希望培养出的职业型人才。因此，为了更好地提升学生的参与度，中职院校会计专业教师要努力创新工作方法并提升自身的信息化水平。
参考文献:
[1]张田田.浅谈信息化对中职会计教学的影响[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(11):137,160.
[2]钟銮彬.关于中职会计信息化教学的探究[J].财会学习,2018,(9):229.