吴永明
绍兴市越城区孙端中学
摘要：体育课堂中教学策略是否有效，是决定一节体育课成败的关键，而影响教学策略是否有效的因素有多个方面，本文基于 “教方法”为视角，从体育教师如何在课堂教学中教给学生方法的角度对课堂的有效教学策略进行探究。
关键词：课堂教学、有效性、教方法。
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。体育学科需向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平，而这些最主要是通过各项身体练习来进行的。通过身体练习与思维活动紧密结合，不仅要掌握体育知识和技能，更主要的是达到锻炼身体，增强体质的效果。所以，要想引导学生自主地掌握学习方法，仅靠单纯说教是不行的，学生没有实感。因此，除必要的讲解外，主要还是通过加强实际操作训练，使学生对操作方法或学习方法有切身的体验和感受，才能使学生更好地掌握运动技能和练习方法，成为体育课堂的主人。本文主要以教给学生方法的角度对课堂的有效教学进行探究。
1、用课堂教学来提高学生认识和培养兴趣。
长期以来，我们的学生对体育课不够重视，缺乏对体育与健康这门课程的正确认识。而我们许多体育教师在课堂教学中，往往主要让学生通过身体练习来掌握体育基本技术和技能。不注重提高学生的认识和培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，其实不然，如果学生没有正确的认识和端正的锻炼态度，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。反之，当同学对体育有了正确的认识和态度，产生浓厚的兴趣，并且养成良好的锻炼习惯时，就能以乐观的态度和抖擞的精神参与锻炼。所以，体育老师要转换观念，在课堂上也要注重提高学生的正确认识和培养兴趣。
2、用激情激发学生对体育的学习热情。
体育课是一个相对动态的课堂环境，因此，特别需要体育老师的激情，并以此来激发学生的学习热情。教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。教师应充分发挥主导作用，处处表现出体育教师朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌。体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应该精神饱满、充满活力，做示范动作时，更要特别注意让自己的言行举止于不经意间感染学生，唤起其学习热情，学生就会主动模仿教师所教授的动作，既提高了教学效果，又能促进学生养好的锻炼习惯。
3、用合作学习引导学生团结协作和培养创新精神。
新课标强调学习策略的探究性。以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。这就要求老师据实际情况及教学要求进行分组，使同学们置身于不同的合作环境中，达到高效的教学目的，让小组的成员带动着一些同学学习，把时间留给学生，让学生有充足的时间在小组练习和合作学习中获得知识和技能，掌握自主练习的方法。
4、用分层教学提升学生的运动技能和身体素质。
初中生处于身体发育的关键时期，每个学生的个体成长环境不同，身体素质和能力都存在着一定的差异。在开展课堂教学时，教师应当注意学生之间的个体化差异，从而合理的安排教学计划，对不同的学生采取针对性的教学，并教给学生针对性的练习方法。例如，在篮球的教学课堂上，对于基础差，技术能力不佳的学生，课后应当加强其运球和投篮等基础练习，而对于基础较好的学生，课后应当鼓励学生进行创造性的学习，并组织这部分学生进行对抗比赛，从而更好地提升他们的技能，将其运用到比赛中去。这样，学生就能在大课间或者活动课，根据自己的实际情况，进行针对性的练习。
5、用时间去培养学生养成良好的锻炼习惯。
培养学生良好的锻炼习惯包含两层含义。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学生把锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中，培养学生科学地进行身体锻炼是根本所在，并不是所有的项目都是体育项目，也不是每一个项目都能强身健体，如果锻炼的方式不正确，不但没有效果，甚至可能会对身体造成伤害。只有了解锻炼的最基本机理以及懂得科学锻炼的方式，才能使锻炼具有有效性。所以，体育教师要在日常的课堂教学的过程中，将科学锻炼的基础知识和方法教给学生， 引导学生进行身体锻炼，在日积月累中养成良好的锻炼习惯。
教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是学生获得知识和技能的主阵地，通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，让学生掌握科学合理的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，为终身体育锻炼打下坚实的基础。
参考文献
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[3] 张连磊．在体育教学中重视培养学生良好的锻炼习惯[J]．青年科学月刊，2012，(12)：153