王立红
辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学 110101
摘要：随着素质教育的进一步发展,德、智、体、美、劳全面发展的观念早已深入人心,体育教学的地位也更加受到重视。不同于专业的体育训练,小学体育教学的教学目的更多地在于以趣味性、实践性较强的方式培养学生的体育知识与技能,在维护学生身心健康的基础上助力学生的健康成长。在体育教学发展的过程中,从传统的“放羊”教学,到如今的理论指导教学,都一定程度限制了体育教学的科学发展,使体育教学成为过度松散或者严谨的学科,未能在实际教学中找到有效的平衡。
关键词：小学体育；体育游戏；
引言
社会经济的发展和物质生活条件的变更影响了人们的生活方式,许多孩子自小就离不开电子产品,电子游戏更是成了阻碍学生走出家门锻炼的一大障碍。体育教师需要探索正是通过体育游戏等手段来引起学生对体育锻炼的兴趣,并通过将体育游戏融入体育课堂教学的过程锻炼学生的体育技能,同时潜移默化地帮助学生形成喜爱运动、热爱运动、定期运动、科学运动的习惯,为学生体育技能的切实提高和长远的体质增强、成长发展提供养分。
一、体育游戏在小学体育教学中的必然性
游戏教学提升了体育教学的组织力,使学生的活动安全有了一定提升。在小学体育教学过程中,学生的安全问题受校方和教师的高度关注,他们甚至为了一些安全问题因噎废食,对学生的体育活动进行了很大的限制。对此,体育教学的组织性能够有效避免可能出现的安全问题,促使学生高强度的活动保持在合理范围内,使体育教学的安全系数得到保证。教师一方面需要对游戏活动的内容进行积极的设计和改良,减少游戏教学过程中的危险因素。另一方面,教师则需要完成监督使命,在学生活动现场对学生的动作和行为进行积极的监督和指导,对学生的危险行为进行指正,使相关教学活动能够顺利安全开展。[2]
游戏教学减少了理论教学的枯燥,使学生对体育活动保持较高的兴趣。在小学游戏教学过程中,经过精心设计的游戏,能够有效对学生的综合素养进行培养和锻炼,减少教师进行理论讲解的时间。使体育教学过程中,学生可以保持较高的活跃度和兴奋度,从而提升体育教学的整体质量。
游戏教学相对减少了对学生的自由限制,使学生能够在活动中保持轻松和愉悦。在小学体育教学发展过程中,教师的教学形式往往会走入两个极端:一边是对学生行为的严加约束,导致学生感受到更多的焦虑情绪,使学生的天性受到抑制;另一边则是对学生完全采取放羊策略,使体育教学过程中缺乏科学性和教学价值。体育游戏能够有效中和两种传统教学的缺陷,促使学生的运动过程达到理论和实践的平衡,促使小学体育教学发展到新的教学阶段。
二、在教学中穿插体育游戏,引起学生兴趣
体育游戏是教学游戏的一种,其游戏的形式对小学学生而言有很大的吸引力,也有助于切实地引起学生的兴趣,从而提高学生参与体育运动的积极性。毕竟在其他学科的课堂上,往往都离不开硬性知识的传递,而体育教学则在很大程度上需要通过学生的自主练习和反复锻炼来切实地强化学生的体质,对学生的积极性和能动性有着很高要求,也正因此,体育游戏对体育教学的意义才愈发突出。针对这样的状况,小学体育教师可以根据课堂教学内容灵活地设计多样化游戏形式。根据学生的反馈与爱好适当调整,并积极吸收有益的教学经验和优秀教学成果,为学生带来更好的游戏和体育课堂体验。例如在教学跳绳的方法和技巧时,教师可以根据学生的学习进度灵活地穿插一些“花样跳绳比赛”,鼓励学生展示自己掌握的花样跳绳方法,还可以设置“跳大绳”的游戏活动,由两位学生负责抡绳,剩下的同学两两一组或一个一个地跳过去,失败的同学为大家唱一首歌。像这样既能够给体育课堂带来花样,引起学生的兴趣,也能够有效地优化学生的体育课堂体验,为提高学生参与体育运动的积极性创造充分的条件。
三、根据学生年龄段的不同选择合适的游戏
小学阶段的学生年龄跨度是比较大的,一年级和六年级的学生在心理成熟情况上显然不能一概而论。因此,我们在选择体育游戏时,需要根据学生的年龄来做出合适的选择。例如,一二年级的学生年龄偏低,教学目标只是类似队列、走、跑这样比较简单的内容,因此在教学时,我们就可以选择如“一切行动听指挥”“跳垫子”和各类接力赛跑这样既简单又有趣的游戏。三四年级的学生需要学习各类体育运动的基本技术,因此我们就可以选择“踏石过河”和“看谁反应快”这样难度适中的游戏。五六年级的学生相对比较成熟,体质上也接近成年人,因此我们可以选择一些技巧性比较高的游戏,如篮球、排球等。
四、结合教学内容选择游戏
我们除了根据学生的年龄选择体育课上进行的体育游戏之外,还要根据教学内容来进行选择,保证教师可以顺利完成教学目标,达到课程要求。根据新课标的要求,小学体育教学可以按照年级平均分为三个阶段。在保证学生德、智、体全面发展的核心要求下,每个阶段的教学目标可以说是由浅入深,依次递进的。因此,为了在体育教学中合理地运用体育游戏,我们还要充分结合教学内容,选择或制定合理的体育游戏。以五六年级的学生为例,他们需要掌握体操、舞蹈和部分体育项目的基本技术,掌握简单的运动技能,因此我们就可以为他们选择“田径比赛”和“行到一致”这样对体育技能有一定要求的游戏。
结语
体育游戏适应了小学生心理和生理特点,有助于激发学生的原始情感,促使学生的综素养得到有效训练和培养。教师在教学过程中,需要坚持以人为本,保持对学生充分负责的态度对教学内容进行改造和指导,使游戏教学发挥更多的作用和价值,促使小学体育教学的整体质量得到切实提升。
参考文献
[1]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年体育,2019(02):62-63.
[2]李慧,张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界(学术版),2016(04):111-112.
[3]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报,2015(01):82-84.