黄俊达
广东省普宁市军埠镇莲坛小学 515322
摘要：在小学体育教学中，教师可以通过观察、座谈、统计等方式了解小学体育“后进生”无法达到体育课程教学要求的原因。通过课堂教学中以及课下和学生聊天之间的观察、总结，发现导致学生体育学习困难的原因主要表现在四个方面：一是学生性格内向，不愿意参与到练习中来，不敢主动与其他同学合作练习；二是学生的身体素质较弱，对体育锻炼有心无力；三是学生对体育课的兴趣不高，觉得体育运动无趣，懒得动；四是学生意志力不够坚定，在体验到体育运动比较累的情况下，放弃了运动。在了解到小学生体育“后进生”的成因之后，教师便可以据此思考转化“后进生”的方式了。
关键词：小学体育；后进生；转化策略
由于学生的个体发展水平、生活环境、认知水平均有差异，所以不同的学生所擅长的部分也有差异。这在小学的课堂教学中，也不难观察出来。有的学生善于计算，但是语言表达能力比较弱；有的学生善于表达，但是计算能力可能不发达等等。在体育课堂教学中，便有部分学生因为某些原因无法达到老师的教学目标与要求，成了体育“后进生”。 教师在了解体育“后进生”的成因后，可根据学生的不同情况对这部分“后进生”进行转化，让他们各方面的能力得到提升。
一、小组合作，互帮互助
在小学体育课堂教学中，有部分学生性格比较腼腆、内向，尤其是女生，让这部分学生做某些练习的时候，不敢在大家面前做相应的动作，甚至不敢大声说话。当同学们进行自由练习或者分组练习的时候，这部分学生一般会自己站在一个角落，默默地看着其他同学，却不主动参与到练习中去。久而久之，便落下了许多体育的知识和运动的技术、技能，成为了老师口中的“后进生”。为了帮助这一类型的学生，让他们能够有所进步，教师在教学过程中，可以多运用一些小组合作的方式，让这部分学生与其他同学一起参与到学习中来，多关注一下这些同学，多给予一些鼓励，甚至是一对一帮扶，逐渐使他们的性格变得开朗起来，让学生能够积极参与到体育运动中来。
二、分层指导，尊重差异
有部分学生属于自身素质比较差，在运动的能力上与其他同学相比有一定的差距，在完成某些动作时，别人很快能够完成，而自己完成的较慢。久而久之，在体育课上与其他同学共同进行小游戏、小竞赛的时候总是不能取得优胜，并可能由于自己的原因输掉了比赛而被队友责怪，慢慢的对自己失去了信心，产生了自暴自弃的心理。对于这一类型的学生，教师在教学过程中要对他们进行分层指导，尊重学生的个体差异，对不同的学生设立不同的目标，用多种评价的方式进行评价，不要单一的评价游戏竞赛的结果，应当适当降低要求，在对学生的体育学习成果进行评价时，应当根据学生付出的努力，对学生进行客观评价，增强学生的自信心，让学生的运动技术、技能慢慢的得到提升，不要操之过急，让他们能够在积极主动的参与到练习中来。
例如当我们在教学400米、50*8往返跑等项目的时候，可以对这类的学生降低要求，比如跑300米，跑50*5=250等等。再比如进行跨越式跳高的教学时，别的学生跳过80cm就算满分，对于特殊的学生可以设立70cm就算满分，在跳跃的过程中还可以对于他们的进步程度进行鼓励，在全班面前进行表扬，增加他们的自信心，让他们也能够获得一定的荣誉感，从而更加的热爱运动，积极参与练习，慢慢的对他们进行转化。
三、趣味游戏，感受快乐
有部分学生成为“后进生”是因为他们对于一些教学内容提不起兴趣，觉得很枯燥，所以在课堂练习中不主动参与到练习中去，久而久之运动技能就有所下滑，成为了“后进生”。为了对这部分学生进行转化，教师在教学过程中，一方面可以多设计一些游戏进行教学，并且通过语言的艺术，对学生多鼓励，多评价，调动学生的积极性，让学生认为这不是在体育锻炼而是在参加游戏，另一方面也要适当鼓励，有些练习项目虽然很枯燥，但是能够坚持也是一种很了不起的品质。
四、培养意志，享受挫折
还有一部分学生在课堂练习中，在完成一些比较辛苦或者复杂的技术动作时，不能够坚持按质按量的完成练习任务，当感觉到任务存在一定难度时，就不愿意认真完成，渐渐的身体素质就和其他学生差了一截，久而久之的成为了“后进生”。对于这一类学生，教师在教学过程中，应当重点培养学生的意志，让学生体会到突破挫折之后的喜悦。教师可以把较难完成的任务拆分为几个较简单但又不是很容易完成的任务，在学生完成之后，对学生进行大力的鼓励和赞扬，让学生一次次的体会到成功的快乐，从而让学生们逐渐养成不怕苦，不怕累，敢于拼搏，敢于面对困难突破困难的意志。
例如：在教授耐久跑动作时，教师可以根据学生的实际情况，适当的减少跑步的距离，或者放宽跑步的时间，不至于一开始就太难，打击了学生的信心。当这部分学生完成时教师就可以大力的对他们进行表扬，让他们感受到虽然累了却收获了成功，又能被表扬的喜悦。渐渐的培养学生敢于面对困难，战胜困难的意志品质。
五、结语
综上所述，在小学体育课堂教学中，教师对于体育“后进生”的转化，应当根据“后进生”在体育学习上落后的原因“对症”设计转化的方法。对于因性格内向导致体育学习后进的学生而言，教师可以通过小组合作，一对一帮扶等方式对他们进行转化；对于因学生身体素质差导致体育学习后进的学生而言，教师可以通过分层指导，尊重差异，设立不同评价方式的形式对他们进行转化；对于因学生对体育兴趣较低的原因导致的落后，教师可以通过多设立一些学生感兴趣的游戏让学生在玩中学、学中玩的方式对他们进行转化；而对于因意志力不够坚定不能坚持完成训练的学生来说，教师可以通过设立一个一个的小目标，让学生逐渐感受挫折、突破困难、体验成功，从而培养他们坚强的意志的方式对他们进行转化。根据“后进生”在学习上落后的具体原因分别“对症”进行教学，便能顺利的对他们进行转化，使体育“后进生”的运动技术、技能逐渐提升，身体素质得到提高。
参考文献：
[1]朱媛媛.论小学体育教学中的后进生转化[J].当代教研论丛，2020(09)：107．
[2]张亚光.小学体育跳绳教学中后进生转化的策略探讨[J].课程教育研究，2019(46)：193～194．