史瑞玲
（山东省莘县实验小学，山东 聊城 252400）
摘要：小学阶段的英语教学是非常关键的，尤其对于三起点体系下的小学英语阅读教学来说，教师更应当把握好教学方式方法，抓住英语阅读教学的这一黄金阶段，通过丰富的教学手段，让小学生对英语阅读产生兴趣，进而使小学生的英语阅读能力处于比较高的水平。本文简要对问题引导启发式阅读教学模式、小组合作讨论式阅读教学模式、以及思维导图阅读教学模式的实践应用策略进行了简要分析。
关键词：小学英语；阅读教学；教学实践；创新策略
引言：小学英语是小学教育教学中的核心课程，也是小学生在学习过程中遇到困难比较多的课程之一。小学英语阅读教学不仅要对教学模式进行创新，更需要引导学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，让学生掌握更丰富的学习方法。虽然目前小学英语阅读教学的方法种类比较多，但仍然存在比较多的应用问题，学生的阅读积极性也有比较大的提升空间，为此，很多教育工作者积极对如何开展高水平教学实践活动进行了探索研究。
一、推进问题引导启发式阅读教学模式的实践应用
很多小学生对于英语阅读兴趣不高的主要问题，并不是由于学生不想学英语，而是学生的阅读方法不正确，学生没有掌握比较好的阅读技巧，经常在阅读过程中出现吃力、迷茫等情况，再加上阅读成绩始终不理想，学生久而久之就容易出现积极性动摇现象。为了让学生对阅读教学产生更浓厚的兴趣，教师应当在教学过程中，推进问题引导启发式阅读教学模式，通过为学生建立引导性思考问题，让学生有更明确的阅读目标，这是提升学生阅读素养重要措施[1]。
例如，教师在进行《How old are you？》一课教学时，教师可以让学生想一想“日常中大家询问别人年龄都是如何询问的”，学生经过简单的回答后，教师还要问一问学生们，“如果要想用英语询问别人的年龄应该如何表述呢？”。通过这种设计小问题的方式，将学生的思维引入教学活动中，并与教材内容产生比较好的互动。需要注意的是，小学生在三年级刚刚接触英语，因此教师不宜设计过难的引导性问题，而是要将引导性问题设计的既简单，又能与教学内容产生互动，对学生的思维起到启发的作用。当学生经过阅读学习后，教师再让学生进行课前引导性问题的回答，也可以让学生思考一下如何用英语询问别人的生日。学生在答对问题后会有比较强烈的荣誉感，同时实现了对学生口语表述能力的培养。
二、强化小组合作讨论式阅读教学模式的实践应用
小组合作讨论式阅读教学也是比较常用的教学模式，尤其在新课改的教学背景下，这一教学模式被一线教师广泛应用。小学英语教师也应当在阅读教学过程中着重探索如何运用好这一教学模式，从而使学生的阅读能力得到提升。对于小学阶段的英语阅读教学来说，教师的主要目标并不单纯是让学生掌握多少阅读技巧，也并不是要求学生必须要通过阅读教学学习到多少英语知识，而是要通过阅读教学，让学生能够在阅读时张开嘴，做到“想说、敢说、能说”。小组合作讨论式教学模式就能给学生充足的阅读时间，让学生真正在小组娱乐互动过程中，完成阅读任务，这样才可以达到英语阅读教学的目标。
例如，教师在进行《Did you come back yesterday?》一课教学时，教师就可以采取这种教学方法，将学生按照4人一组进行划分，同时每个小组中既有英语阅读能力比较突出的学生，同样也有阅读能力偏差的学生，确保每个小组人员结构配置可以做到“优良带动一般、一般带动偏差”。在阅读过程中，教师先带学生进行朗读，让学生能够认识文章中的生词。然后教师要让学生在组内进行四人依次朗读，在阅读过程中其余三个学生要认真听，然后指出同学在阅读过程中出现的错误，让学生可以相互进行合作指导练习，进而提升学生的阅读能力，让学生都敢去阅读。尤其要让一些平时不敢阅读的学生，通过在组内进行不断的尝试性阅读，提升个人阅读能力。
三、深入思维导图阅读教学模式的实践应用
思维导图也是目前应用比较多的教学模式，从实际效果上来看，对于学生阅读能力的提升作用比较显著，不仅学生的阅读能力得到了提升，阅读思维也实现了比较显著的提高。在运用思维导图进行阅读教学时，教师要先为学生介绍什么是思维导图，并帮助学生了解如何让思维导图的构建内容更加丰富。例如，教师在进行《The sun is shining》一课教学时，就可以让学生以“sun”为思维导图的核心，然后让学生仔细想一想“提到太阳，都会想到什么呢？”学生通过联想，会说出“big tree、flower、happy、basketball、summer”等词汇，这样便让学生的阅读能力提升的同时，让学生的对于阅读的兴趣产生更浓厚的兴趣[2]。
结语：要想真正提升英语阅读教学水平，就需要引起教师的足够重视。教师不能局限于目前常规的教学模式，要根据教材内容的变化，以及学生特征表现的改变，对教学内容进行创新，始终让阅读教学模式有比较突出的丰富性。教师为了让阅读教学真正对学生的英语学习起到作用，需要确保教学模式有比较突出的创新性，这样才能让学生的英语阅读水平得到显著提升。
参考文献：
[1]郭超.例谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].名师在线,2020(35):38-40.
[2]张娟娟.核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略[J].海外英语,2020(15):143-144.