梁祯功
广西柳州市柳江区百朋寄宿制小学
摘要：作为学习者小学生在英语学习中的主动付出的程度与其学习效果直接相关，越主动学习越能发现自身不足，教师的指导也越有针对性。英语作为一门语言其学习中需要学生从听、说、读、写多个方面来练习与提升，在这一过程中学生要不断的增强自身的自主学习能力。如此才能在教师的指导下与自身的努力下实现英语学习成绩的提升，本文就如何培养学生的自主学习能力展开了探讨。
关键词：小学英语；自主学习；学习能力；培养策略
引言
在新课改中明确提出了学生在教学活动中的主体地位，也要求教师要认清自身指导者、引导者、组织者的角色。同一个班级学习环境中，同一个教师指导下，学生之所以出现优劣之分，最主要原因是学习自主学习能力的差异。因此小学英语教师，要在英语语言知识的传递中结合学生的特点与认知规律来培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好学习习惯。
一、情境教学中提升学生自主学习能力
自主学习其中最关键的在于“自主”二字，要让学生主动展开学习活动，因此调动学生对英语这一学科的兴趣是必然的。很多学生对英语不感兴趣甚至是抵触，其原因是感到英语枯燥、语法难以理解，教师的教学模式也一成不变缺乏吸引力。针对这一情况，教师可以采用情境教学的方式，结合教学内容给学生营造一种轻松愉悦的氛围，让其体验到英语的乐趣。
例如在学习Unit 4《 We love animals》教师就可以给学生创造一个即兴故事情境，让学生在故事中学习相关词汇。首先教师可以教授学生“zoo、elephant、bird、monkey、panda”这些单词的读音与含义，让学生对其有简单的了解。其次教师可以在多媒体设备的辅助下即兴讲解故事，这一故事类似于填空需要学生的协助，一起来完成。例如“Xiaomei went to the zoo on the weekend. First, she came to the monkey paradise. A little monkey was eating bananas. Later, Xiaomei saw a behemoth. Its stout thighs began to shake the earth. Its long nose could roll up wood. What animal is this?”在横线位置教师可以在多媒体中出示图片，让学生回答，最终的问题也让学生来猜测，在这一过程中学生就对相关的单词加深了印象。
在这种轻松愉悦的情境中，学生会感到英语的学习并不枯燥，也并没有想象中的难，可以良好地调动学生学习积极性与主动性。教师也可以鼓励学生在课下与其他同学一起来开展这种形式的学习活动，增强学生的自主学习能力，实现教学效果的提升。
二、小组合作增强学生自主学习能力
小组合作学习中同一个小组的成员有着共同的学习任务与目标，然后在将任务细分，每一个人结合自身能力完成一部分。最终在大家协作之下完成整个任务，在这一过程中需要学生自己探究与思考，学生的自主学习能力与团队协作能力都能获得提升。
例如Unit 1《 Welcome back to school!》这一课的教学目标是学生要学会应用句子“Let’s play a game”“Can you read this？-Sure Wait a minute.”教师可以将全班学生分成若干个小组，让学生对教材内容进行分析与探讨，通过熟读句子掌握关键词汇的读音。然后在组织进行对话表演或故事配音，在表演时每个学生要结合其所扮演的人物角色、人物性格来配音。学生要在课下和小彩排环节一次次的练习，体验其语感，说出具有情感的语气、语调，如此才能更好的理解句子的含义。在这一过程中学生的语言表达能力、英语思维能力都获得了增长，也对自主学习能力有一定帮助。
三、组织英语竞赛激发学生自主学习动力
活泼好动、求生心切是小学生的一大特点，教师在培养学生自主学习能力时可以抓住这一特点开展一些竞赛活动。这样可以激发起学生的学习斗志与激情，促使学生主动投身与英语知识的学习中，将被动学习转变为主动学习。
例如教师可以在上课采用抢答的方式来提问，最先回答问题且回答正确的可以积一份，月末积分最多者可以获得教师的一份小奖励。并且日常积分还可以同期末考试的成绩综合起来进行最终评比，成绩优异者、学习进步者以及回答问题积极分子都可以获得表扬与奖励。这样就可以激发起学生的自主学习意识，调动其起学习热情，不但掌握了英语知识，还提升了自身学习能力。
结论
综上所述，培养小学生的自主学习能力并非是一蹴而就的，需要教师的耐心指导与鼓励更需要学生的自觉。具体而言教师可以通过情境教学、合作学习、竞赛学习的方式培养小学生的自主学习能力，促进小学生的成长与发展。
参考文献
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[2]李颖. 探讨如何在小学英语教学中培养学生自主学习能力[J]. 新一代(下半月), 2017, 000(018):57.