景贵瑞
陕西省榆林市榆林高新中学 719000
摘要：英语词汇不仅数量庞大，且富于变化，用法也非常多样，还容易混淆、遗忘，历来都是很多学生学习英语的最大困扰，成为影响学生学习成绩和能力发展的重要因素之一。因此，高中英语教师要立足于学生的知识基础和能力方法，结合英语词汇知识的特点，充分发挥高中生逻辑思维的优势和自主学习能力，运用科学的方法，在英语教材内容的基础上，有目的、有方法地扩展词汇知识，这样不仅能使学生迅速完成英语词汇的积累，为学生的终身发展打好基础。基于此，本文主要探讨了高中英语后进生词汇学习策略。
关键词：高中英语；英语教学；后进生；词汇学习；有效策略
一、高中英语后进生词汇学习的现状分析
现阶段，很多高中英语词汇教学处于较为被动的状态，主要表现为单词量大，教师以“教”为课堂主导方式，且过分关注学生的记忆效果，忽视了学生的词汇联想能力，以及单词教学的延伸可能性。在这一教学模式下，学生往往采用死记硬背的方式，词汇学习效果并不理想。且长期采用死记硬背这一效果不佳的学习方法，既不利于学生的英语学习，也有损于学生的学习积极性，长此以往，学生会产生厌学情绪，这部分学生成为了后进生。高中英语课程设置以单元为主，每-单元有独立的主题，内设相关的语法和词汇。这种课程设置实际上是为了从情境入手，帮助教师进行课程主题铺垫，且有利于学生进行联想学习，深化记忆和理解。但部分教师将词汇从课本中分离出来，打破了词汇在语境中的联系，最终导致学生难以消化理解词汇的用法，甚至出现混淆的现象。因此，重新审视课本，加深对教材安排的理解，并以此为基础改善教学模式，是目前提升高中英语后进生词汇教学效果的重要途径。
二、高中英语后进生词汇学习策略
（一）结合英语教学条件，突破词汇教学局限
在高中英语词汇教学中，教师应运用现代教育技术，突破教学局限，为高中英语后进生提供多元化的词汇教学资源，提高教学效果。例如：现代互联网技术在教育领域的应用受到了高中英语教育工作者的广泛关注，教师在词汇教学中可以利用网络资源，为高中英语后进生下载词汇教学视频利用智能化教学终端进行传递，以突破英语词汇课堂学习的局限，学生在网络化资源的支持下能够融入到英语语言环境中，自主探究，进而拓展了英语学习视野。
（二）解构教材词汇扩充同根词，建立完善的词汇知识结构
众所周知，英语词汇的意义通常通过词根体现的。围绕词根扩展相关的词汇，不但能够巩固学生对教材词汇的记忆、加深学生对词义的理解，还能够促使学生形成词汇链，进而建立完善的英语词汇知识结构，奠定扎实的英语基础。在高中生学习教材词汇的基础上，教师可以结合具体的词汇，组织学生一起对英语单词进行解构，发现构成单词的词根，并引导学生利用各种学习工具，查询相同词根的单词，迅速完成英语词汇的积累。
例如：在学习《Astronomy:the science of the stars》单元的词汇之后，教师结合本单元的学习，引导英语后进生重点掌握“exist”这个单词，引领学生进行词汇扩展。首先，教师带领学生一起拆分单词：“‘ex’是‘外面’的意思，‘ist'作为词根，表示‘站’‘立’的意思，所以这个单词的意思是“存在”。在这基础上，教师让学生借助学习工具查询包含“ist”的英语单词。学生查到了“persist”、“insist”、“resist”几个单词，并结合这几个单词的“ist”的词根和“per”“in”“re”三个词缀的意思，迅速理解词义，有效扩充词汇。词根作为构成英语单词的核心语素，直接决定了单词的意思。词根构词是英语词汇的突出特点。后进生在对教材中的词汇进行扩展学习时，需要紧密立足单词的词根，不断积累词根、词缀，发现其构成英语单词的规律，学会依据词根合理推测词义，从而实现英语词汇知识的快速增长，提升英语学习能力。
（三）巩固教学，反复训练强化记忆
在高中英语词汇教学环节，教师可以利用反复训练的方式，强化后进生对英语词汇的记忆。由于高中阶段的学生记忆能力处在一个相对成熟的时期，虽然每个人每天的记忆数量是有-定上限的，但是只要在一定的时间之内，反复记忆一部分英语词汇，就可以牢固地将其记住。因此，在教学过程中，教师应强化学生对某一词汇进行重复性的记忆，进而达到学生对这一记忆内容形成强化认知的目的。同时，常态性地引导学生复习新近学习过的词汇可以提高后进生对词汇的记忆能力。而在这一过程中，教师也可以利用不同的方式，增强学生的词汇记忆能力，比如对同一个词汇记忆数遍，直到完全记住以后，再进行下一个词汇的认知。此外，教师也可以引导学生利用同义词、近义词、反义词的模式对英语词汇进行记忆，在这一模式下，可以使学生从学习记忆一个词汇，到记忆一组词汇，这种记忆方式也可以有效提高学生的知识迁移能力，提高高中英语后进生的词汇记忆效率。
（四）注重词汇学习方法，提高自主学习能力。
英语作为一门语言学科，词汇学习会贯穿英语学习的整个过程因此只有掌握了科学有效的词汇记忆方法，才能够突破记忆的困境，保持持久的学习动力。例如在词汇教学中教师可以讲解词根记忆方法，指导学生根据一个简单的词根，不断拓展，形成单词串，并依据词根对单词的音形义进行解析，提升学生的单词记忆效果。再如在学习“settle”一词的过程中，教师可以指导学生进行对比总结，归纳settle的相关词组，如settle down，settle in，settle up，settle on，settle with等等，让学生在相应的例句中加强记忆。此外教师还可以引导学生采用联想记忆、思维导图等方式进行学习，在科学有效的方法的支持下提高词汇学习效果。
三、结语
综上所言，高中英语词汇教学中由于学习环境缺失、学习方法不当等原因，导致后进生陷入词汇掌握不扎实词汇量不足，记忆效果不佳等困境。针对此，高中英语教师应深入剖析词汇教学中面临的问题，根据课程标准要求探究实践对策，激发高中英语后进生的主动性，引导学生掌握科学的词汇学习方法，进而在词汇积累与运用中夯实英语语言基础。
参考文献：
[1]徐子健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中外英语教学，2017(15):193-194.