李红燕
陕西省宝鸡市金台区铁路小学
新冠肺炎疫情延续到至今，防控就是责任！回想起那牵动民心的特殊时刻，我和我的“战友们”坚守在这场防控战“疫”中：白天，直播间网络授课，给学生们传授数学知识、宣传防疫小常识，进行心理疏导；晚上，趁着安静的夜色，静心批改学生们上交的网络作业，反思当天网络直播课的收获和遗憾，并制作次日的直播课件，设计适合学生在网络完成的线上练习及线下作业。许多平台免费开放了自己的课程资源，供无法正常开学的学生们在家网络学习。我深深地为这些平台的大义之举感动着，震撼着，无比怀念上班的日子，怀念课堂上学生们的欢声笑语，默默祈祷疫情早点过去。
目前，随着疫情形势的逐渐好转，中小学已陆续返校复课，我和同事们都非常珍惜这来之不易和孩子们面对面共同学习的机会。为了让孩子们尽快将网络学习中的遗漏知识及时补救过来，我利用课间和早读时间为学生们答疑解惑，查缺补漏；为了给孩子们营造一个安全的学习环境，我积极参加学校的护学岗志愿服务活动。虽然每天早出晚归，但能为孩子们的安全学习保驾护航也是无比欣慰。
作为一名有32年教龄的老教师，我坚信“老教师不老，新担当有为”，从教是个良心活，走进学校的门，一生就是教育的人！面对突发疫情后的复学复课，如何正确走出疫后误区，对我们教师提出了更高的要求，即：要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”；如何让学生心情愉悦，面对疫情，走出误区，全面发展，疫情下我教学思路有三：
思路一，让学生享受到学以致用的乐趣：根据不同的数学内容，切换不同的生活情境，一方面在教学中引导学生运用所学数学知识尝试解决实际问题；另一方面，结合具体教学内容，精选贴近生活实际的数学题材，把生活问题变为数学研究，使学生认识到数学知识来源于生活实践，又无时无刻不在为生活实践服务。只有这样，让数学从实践中，又到实践中去，在体会运用数学知识解决实际问题的乐趣中不知不觉喜欢上数学。
思路二，让学生体验尝试成功的乐趣：我想方设法为学生创造数学成功的条件，比如在平时课堂提问、课堂练习、当堂检测中，给大多数学生数学成功的机会。如：在课堂提问或板演时，让学生能体面、自豪地坐下去或走下去；当学生出现差错或回答不上来说，不简单否定或让别生代答，而是耐心引导，适当给予搭桥铺路，一步一步引导找到正确答案，使学生知难而进，在克服困难体验到成功的乐趣中喜欢上数学。
思路三，让学生在平等、轻松、活跃的学习氛围中感受到数学趣：融洽的课堂师生关系是调动学生学习兴趣的主旋律，在数学课堂教学中，我除创设数学问题情境，激发学生自主学习，努力将学生的积极性带入学习活动中来的同时，遵循“亲其师信其道”注重自身的情感语言，使学生喜欢数学老师、更喜欢数学课，课堂效果将事半功倍。
结合以上教学思路，在复学复课的课堂实践中，我从“情感、兴趣、方法”切入，引导学生乐观面对疫情，积极参与学习：
一、心理疏导，合作交流，培养学生坚强意志和学趣
??当下疫情期间注重心理疏导、学习方式和学习内容的引导尤为重要，作为教师的我在数学教学中注重对学生坚强意志的培养和学习兴趣的激发。数学本源于生活，植根于生活，教学中创设生活情境，引导学生面对疫情，面对困难，勇于战胜，激发学趣。现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。数学本身一直被视为一门枯燥、抽象的学科，在防疫期间，如何手脑并用，引导学生合作交流，将学生的学习热情积极“引进门”是学前热身的重要一环。记得我在复课后教学《平行四边形面积》时，通过观察学具，切补图形，让学生既动手又动脑，不但掌握平行四边形面积计算的数学原理，而且灵活运用原理解决了实际问题，做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，淡化疫情干扰，积极投入学习。
二、创设情境，自主学习，培养学生探究意识
??防疫当下，提高学生自主学习能力尤为重要。在小学数学的教学实践中，不断培养学生探究能力，是学科教育的重心所在。而只有在教学各个环节上善于创设情境训练，才能使学生能逐步形成良好的探索和创新意识。如上课前应用情景导入的方式，以故事、猜谜、游戏等形式将学生的注意力转移到课堂上来，学生在积极的参与交流活动中，不仅能自然地进入课堂，而且激发了学生探究潜能。因此让学生在复学复课中能轻松主动学习的关键是要善于为学生营造宽松、活跃、和谐的氛围，俗话说“好记性不如烂笔头”。尤其是在当下常态防疫形势下，强调做好课堂笔记、纠错记录，通过交流资源共享，可以使学生养成自主学习、主动探究的良好学习习惯。
三、分层作业，开放学习，提升学生多层次学习标准
小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合。根据以学生发展为本的宗旨，对不同层次的学生实行不同的要求，，在尊重学生自主选择作业的基础上，鼓励学生主动接受挑战：
1、课内练习分层设计：我将课内练习作业分为基础练习题、应用题、提高题三个档次。针对学生的个性差异将作业分层，主要是解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题，尤其是学困生，要注重趣味性作业特色的设计，寓知识与技能训练于趣味性练习之中，让学困生体验到学习数学的乐趣，从而使各个层次的学生得到发展。
2、课外作业分层设计：根据学生的层次，将不同类别的课外作业，根据教学内容和学生实际，在题量和习题难度上分层；在课外实践中，对不同层次不同基础的学生提出不同的要求。激发学习兴趣，树立学习自信。解决学用结合的问题，体现人人学有用数学的新理念。
对教师而言，通过分层作业设计，教师能从不同角度和层面了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，能够更好地因材施教，从中不仅能准确了解学生“学”的情况，也能及时发现“教”的问题，以利于及时改进教学行为，实现教学相长。对学生而言，让不同层次的学生来选择适合自己的作业，既满足其学习需求，又逐步增强其学习自信心，激发学生勇于面对疫情，积极学习的勇气和意志。
这次复学复课，深深领悟到了一堂好课的含义：即在实践中不断转变教师角色和教育观念，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。用情疏导心理，用心去做教育，才能把这次复学复课后的教学品质实实在在渗透在学科教学中，真正落实高效的课堂品质！