康蕾
山东省烟台招远市西苑学校 265400
摘要：近年来，随着素质教育观念在国内迎来越来越高的呼声，国家与社会对义务教育各学科的教学效果提出了新的更高的要求，其中就包括初中道德与法治这门课。初中道德与法治与其他文化课不同，不仅要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是期望学生树立科学、健全的价值观、人生观、世界观，能以合理的法治精神和道德情感判断是非、约束自我、指导言行。但仅凭教材上严肃而单薄的文字和学生们死记硬背、生搬硬套的学习方式，无法让学生对所学内容产生强烈认同，遑论帮助学生塑造三观、形成独立的思考纲领。这门课尤其需要情感教育的渗透，教师应当以身作则，以生活化思维为基础，以情感共鸣为突破口，打造一个充满情绪感染力的课堂，让学生在共鸣中吸收所学，让道德与法治教学效果事半功倍。
关键词：初中道德与法治教学 情感教育 教学分析
一、增设目标，以此设计教学。
每节课的教学都要有明确的定量的教学目标，在目标的引导下，以教材内容为中心，辅以丰富、高效的教学手段开展教学活动，促使学生积极主动地参与到教学活动中去。在传统的初中道德与法治课堂中，许多教师没有设立情感教育目标的意识，学生们对这门课“无聊、没什么用”的不良印象大多来源于此。因此要想提高这门课的教学效果，让课堂教学的影响力超越课堂45分钟之外，超越小小教室之外，教师应当依据教材内容，设立清晰的情感目标，设计出有效的教学方法与步骤。比如，备课《天下兴亡、匹夫有责》这一课时，很明显情感目标是培养学生的爱国主义精神和社会责任感。教师可据此目标，设计一个5-10分钟的观影环节，期间播放一段各行各业人民为国家经济社会发展而无私奉献的视频，以感人至深的画面、震撼人心的音乐激发学生的爱国热情，引导学生意识到维护国家利益、促进社会发展，是每个公民的责任，也是每个人都可以做的事。设立情感目标不仅是便于教学活动设计有据可依，也是教师复盘反思教学设计质量的资料。如果教师设立了情感教学目标，教学实践却并未达到理想效果，教师应当思考目标是否科学合理，教学方法是否与之具有一致性，目标是否与学生实际情况相结合，在实操过程中是否有细节不到位等等。总之，情感教学目标的设立，有利于初中道德与法治教学效果的提升，是情感教育渗透不可或缺的一环。
二、以身作则，以己心动人心。
情感教育渗透的关键是引起强烈的情感共鸣，而传递情绪张力的载体不只有影视、音乐等客观事物，还有活生生的人。生活中关系亲近的个人散发的个人魅力和情感态度，对周围其他个人是有影响力的，尤其是父母对孩子、教师对学生，在情绪情感、性格品质等方面的影响甚至可以伴随一生。
因此教师必须以身作则，时刻谨记自己是学生的榜样，关心关爱学生，像《简爱》中谭波尔老师用自身行为去影响简爱一样去影响自己的学生。一个亲和友善、尊重他人、兢兢业业、能力优秀的教师，自然会得到学生的尊重和认同，成为学生想要与之看齐的对象。除了个人魅力与品格榜样之外，教师本身还当坚信自己所教授的内容，只有自己坚定信念，才能讲出真情实感来，才足以感染学生。一个经常空口承诺却不兑现（如每次上课都表示这次绝对不会占用下课时间，但每次都不能及时结束课程）的老师在教授《诚实守信》这篇课文的时候，是毫无说服力的。
三、贴近生活，以真情引发共鸣。
初中道德与法治的教学内容本身具有一定的说教意味，如果教学实践没有与生活实践相结合，容易显得空洞虚无，这自然不是道德与法治教育者们想见到的。众所周知，情感必定要真实才能打动人，而真实来源于生活。因此教师在设计教学的时候，需要努力在各个环节融入生活化思维，以贴近学生日常生活的方式导入课堂，以来自于真实社会生活的案例进行举例，以丰富有趣的社会实践活动作为课后作业，让学生在生活化的课堂中体会情感、认同相应理论，在课外生活中强化情感倾向、学会用相应理论指导自身的一言一行，真正做到知行合一。以《善用法律》一课为例，生活中，大多数初中生已经初步具备违法犯罪绝不可为的意识，但很多人对于“善于利用法律武器维护自己的合法权益”这样的观念相对淡薄，即使有这样的观念，也并不懂得怎样正确使用法律武器来维护合法权益，甚至对诉诸法律的渠道也不清楚。结合这样的生活实际，教师应当以生活中常见的违法犯罪行为举例，如家暴、性侵、诈骗等，教会学生相应的求助法律的手段，鼓励他们遇到犯罪行为要冷静、勇敢地用法律保护自己少受、不受伤害。同时也要告诉学生遇到困难和伤害要及时找老师和家长寻求帮助。课后，教师还可以找一些由于受害者缺乏法律意识最终造成更大的悲剧的案例，让学生以向过去的受害者写一封信的模式，提供当时情境下可以采用的正确应对方案。此举一方面考查学生对如何运用法律武器知识的掌握程度，一方面又可以培养学生对受害者的同情关怀之情、以及对法可治罪亦可救人的坚定信念。
结语
综上所述，初中道德与法治教育应当与情感教育紧密结合，从明确情感目标、教师以身作则、教学生活化等方面入手，使所有教学环节“情”、“理”相融，从而达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 宋王俊.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透.[J].文理导航(上旬),2020(3).
[2] 贾晓燕.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透.[J].新课程导学,2019(S2).
[3] 宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育.[J].现代农村科技,2019(3).