袁廷帅
（山东省菏泽市曹县第一中学，山东274400）
摘要：高中地理学科本身具有实践性，新课程改革更是进一步加强了对高中地理实践教学的要求，因此教师必须注重理论知识与实践能力的结合。由于受到传统模式和思想的影响，高中地理教师对于实践教学，要么缺乏足够的重视，导致教学无法达到教学要求，不利于高中生综合能力素质的全面提升。对此，本人围绕高中地理实践能力培养策略进行了分析，希望能够为提高高中地理实践教学成效提供有价值的参考。
关键字：高中地理；实践能力；教学策略
前言：在以往传统的高中地理教学中，与实践教学相比，教师更加注重理论知识的讲解，并没有意识到培养学生地理实践能力的重要性与必要性。在这种情况下，导致学生无法将地理知识与现实生活有机融合到一起，有些学生甚至把地理当作一门可有可无的学科，导致高中地理难以收到理想的教学成效。在新课改背景下，再一次强调实践能力可以有效培养高中地理的重要性。所以，需要全体高中地理教师及时更新教学理念，针对具体的实践教学策略进行深层次的探索与研究。
一、教师尽快转变教学观念
现如今，学生综合实践能力的培养与提升已经成为教育教学工作的主要目标之一。如果教师始终沿用传统的教学理念，则意味着实践教学将无法得到应有的重视，甚至有可能成为一件可有可无的事情，学生地理实践力的形成也将无从谈起。因此，高中地理教师必须尽快更新自己的教学理念与思想观念。教师要充分认识到实践教学的重要价值。结合教学内容、教学要求以及学生的实际学习需求加大实践教学的比重。
例如在地理学科当中经常会遇到各种类型的地理图表。此时，教师可以指导学生从图表比例、标注、图注等方面人手，认识不同类型图表及相关题型。再通过横向对比和纵向对比加深对图表内容的理解，从而学会从多个角度去看待问题，让学生在实践操作中学会发现问题，总结问题并且解决问题。只有这样。才能促进学生实践能力、分析能力以及认知能力的整体提升，在践行素质教育改革的同时，切实提升高中生的综合能力素养。
二、引导学生主动探究地理知识
自从我国实施新课程改革以来，学自主能力和自我探究能力得到重视，这也是当前社会对于现代化人才的基本要求。而传统意义上的理论教学显然难实现这一教学目标，唯有借助形式多样的实践教学，方可使学生的自主探究能力得到锻炼与提升。教师需要根据学生实际情况制定教学方案，务必确保理论教学与实践教学具有较高的匹配度。让学生认识到地理认知的实用价值。
例如在学习“地球上的大气”这一部分时，教师可以先将学生分成若干个讨论小组。然后再提出这样一个问题：“大家从热岛效应的成因入手，想一想城市热岛效应会对我们的生活环境产生何种影响?”各小组通过讨论得出“生产污染物扩散会产生负面影响”这一结论。
这种带有强烈色彩的教学方法，不仅可以让学生掌握课本知识，还可以加深培养其思考能力与合作探讨能力。
三、丰富感知，强化现象理解能力
在高中地理课程当中，很多理论知识都具有高度概括性。因此，很多高中生都会认为地理是一门比较抽象的学科，甚至逐渐形成学习障碍，产生一定的畏难情绪。针对这一问题，高中地理教师需要向学生传授更多与地理知识相关的信息，同时建立起地理知识与生活现象之间的联系。以此来培养学生的形象思维和感知能力，从而加深其对地理理论知识的理解程度，形成更强的地理实践力。
比如在学习“气压带、风带与气候类型的关系”这一部分时，比较适合采用多媒体教学手段，通过观看动态视频的方式让学生了解“大规模海水运动”的成因及其影响，同时培养学生形象感知思维。从而促进学生对地理现象的认知能力，并且学会透过地理现象分析其主要成因。避免出现知识的机械化堆砌。
四、从情感角度培养学习动机
地理教师还可以从情感的角度出发，对学生的学动机和实践意识进行培养与塑造，这也是培养当代青少年崇高思想道德观念的重要途径。
例如在日常教学中，教师可以结合教学内容跟学生谈一谈可再生资源短缺、人口压力、环境污染、生态环境可持续发展等全球性问题。以及人们在利用和改造自然过程中所造成的一系列严重后果和后续影响问题。不能只是一味地针对地理知识进行讲解，还要关注那些非智力因素对整个教学成效的影响。
比如。教师可以在大屏幕上给学生播放一些旅游景点到处都是垃圾的图片，提示学生要爱护环境，不乱扔垃圾，不破坏当地的水资源等。这样既传授了地理知识，又提高了学生的道德修养。
五、加大实验体验的教学比重
在日常教学过程中教师只注重理论知识的传播，而忽略了实践教学的重要性。学生很难将理论知识与地理实际情况相关联。因此，在新课程改革的理念下，高中地理教师必须加大实验教学的比重。尽可能地配合理论知识开展与之相关的实验体验课。让学生在实践操作的过程中，体会和感知理论知识的真理性与科学性。从而使理论知识内化成实践能力。
例如在开展“制作三圈环流模型”这一教学实验时，教师可以让学生先绘制出气压带和分带分布示意图，再从中分析出大气运动的基本规律。实验结束之后，教师可以让学生谈一谈自己的实验心得，进一步完善学生的地理知识体系。对原本零星散落的知识点进行融合汇聚，形成一定的综合能力。
总而言之，只有让学生在具备较强理论知识水平的同时，拥有同等水平的综合实践能力以及解决实际问题的能力，从而使高中地理教学具备较强的有效性与实用性。教师要带着全新的工作理念开展相关教学活动，加大实践教学的比重，促进学生实践能力在高中地理教学中全面提升。
参考文献
[1]赵留英.高中地理教学中学生地理实践能力的培养[J].新课程导学,2020(04)
[2]陈明,武慧娟.高中地理实践力培养的教学策略研究[J].高考,2020(04)