王世良
济南市章丘区第一中学 250201
摘要：随着素质教育的不断深入，身体素质成为学生综合发展的重要评价指标。体育课一直是学生比较喜爱的课程之一，为了更好地调动学生锻炼的积极性，提高体育教学的质量，教师可以通过采取情境教学的方法进行教学。本文将针对当前体育教学现状展开讨论，旨在通过“情境教学法”来激发学生的锻炼热情，培养学生良好的身体素质。
关键词：情境教学；体育教学；应用策略
引言
体育情境教学就是教师根据课程内容，通过设置活动背景、利用场地或者器材营造氛围，提高学生参与体育锻炼的热情。经过多年的教学实践，情境教学运用在体育课上可以达到提高课堂效率的效果，它为体育课的展开注入了活力，现在情境教学的方法已经被很多学校采纳，并形成了较为成熟的一套教学方法。相对于传统的教学方法来说，情境教学更加符合现代化的教学需求。同时，将现代化科技成果应用到辅助情境教学上来，可以让体育的教学过程更加生动形象，促使学生都参与到课堂学习中来，从而提高教学效率。
1.体育教学中存在的问题
1.1不重视体育锻炼
受升学压力的影响，学校领导和老师都把所有工作重心在提高学生文化课成绩上，忽视了对学生体育方面的培训和锻炼。虽然素质教育改革的口号已经叫了很久，但是有些地区的学校体育课程发展缓慢，主要的原因还是因为经济落后，导致学校的体育教学资源不能满足学生的发展需求。学校层面也没有积极响应教育部门的号召，认为学生的主要任务就是学习，其他的一些非考试科目能不上则不上，上了反而会耽误学生的主课。实际上，适当的体育课程可以锻炼学生的体质，增加学生的课外活动次数，缓解学生的学习压力。学校要重视体育锻炼，安排适当的体育课程，增强学生体质，培养全面发展的当代青年。
1.2设施落后
学校不仅忽视了体育教育，还忽视了体育设施的完善。体育设备是体育课程开展的重要基础，但是体育设备损坏率较高，学校为减少更新和维护设备的开支会减少体育设施的资金投入。没有充足的体育设施支撑，学生的锻炼热情也会大打折扣，而且能锻炼的项目也较少。若是学校配备设备齐全，可以充分激发学生的体育兴趣，有助于体育教学，提高体育课程的质量。另一方面，老师有了相应的体育设施，备课少了许多麻烦，备课内容也能更加全面具体，这些设施会增加学生和老师的互动，活跃课堂的氛围。
1.3体系不全
因为学校家长双方都不重视学生的体育教育，校方缺乏体育课程布置的积极性，教案设计简陋单一，没有一个完整的教学计划，教学重难点模糊不清，体育课上更多的是自由活动，失去体育课设立的初衷。因为体育教学体系不全，学生对体育运动了解甚少，像排球，篮球等球类运动，没有系统的学习，学生根本无法掌握这些体育技能。
1.4课程内容不合理
体育课程单一乏味，体育课上基本两三分钟跑早操就自由活动。没有达到上体育课的目的，体育课上，呈现一片懒散的景象，学校也不会积极组织运动会等系列体育运动。体育课上缺乏体育教学，内容严重不合理，课程时间均浪费掉了。时间长了，学生缺乏体育锻炼。只会越来越懈怠，最后到讨厌体育的地步，这不利于学生的健康发展。也与国家对青少年体育的要求相背驰。
2.体育课上创设情境的策略
2.1体育与实际生活融合创设情境
情境教学对体育也同样适用。所谓情境教学，就是教师在上课之前给学生讲述课程的学习背景，通过这样的方法让学生对课程的来由有一个大致的了解，也方便教师展开课文内容。为了让学生更好理解课程内容，将复杂的体育背景由生活中常见的体育现象引入，则更容易被学生接受。在体育教学中，教师要善于创设诱发学生学习动机的教学情境，激发学生参与体育锻炼的热情。教师也可以充分运用互联网和多媒体，让科技服务教学，让学生在多样的学习环境中增长见识。比如在上到田径课中，可以从现实生活中学生短跑、长跑的经验的基础上，给学生讲解其中涉及到的体育知识，矫正学生错误的训练姿势。
体育教学与生活实际的融合需要教师要善于观察，将生活化的背景导入到体育教学中，方便学生理解。在体育教学中，不是每个项目内容都需要生活化，教师要抓好教学的节奏，把握好活动的时机，让学生能够在实践活动中身心健康发展。
2.2应用多媒体教学设备呈现情景
多媒体教学设备集声音、图像、视频于一体，能够直观地呈现影音效果。多媒体教学设备的普及也有利于体育教学中情境的构建。学生通过视听说的方式，将感官的认识转化为自己的情感体验。在当前体育教学中，光是凭借教师的言传身教已不能满足学生的需求，因为学生的年龄特点，他们更容易被形象立体的事物吸引。例如，体育课上的一些动作、姿势，教师可能演示的不到位，需要借助视频演示来帮助学生更好地了解课程内容。通过这样的方法，让学生能够直观地了解到体育内容，学生通过眼耳脑的作用，加深对课程的印象，有利于指导实际的体育教学。
2.3利用合作学习模式，让课堂“动起来”
在传统的体育课堂上，教师通常只能够通过为学生讲解教科书中的内容或者自身亲自下场示范来对学生进行教学，从而让学生们对体育课程的相关知识有一个初步的了解，如果在课堂教学的过程中采用全新的合作学习模式，就可以让课堂“动起来”，使教师能够有更多的方式进行教学，学生也更有学习的兴趣。例如，在为学生讲解足球课程有关如何射门与防守的内容时，就可以让学生两两进行分组，亲自体验到射门与防守的过程，不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还能够提升学生学习的效果。同时，教师还可以让学生提出意见，增加他们对合作学习小组的话语权，以此来提高学生学习的积极性。让课堂“动起来”不仅是教师一个人的事情，学生的配合也十分重要，当教师通过合作学习模式对学生进行教学时，学生应当配合教师的教学工作，参与课堂的互动，积极与老师进行交流，更好的开展将合作学习模式引入课堂教学的工作。
2.4游戏化的体育训练
青少年时期学生好奇心较强，注意力容易不集中，很容易觉得枯燥，导致跟不上教师授课进度，以生动形象的小游戏既能够调动学生学习的积极性，也能够给学生留下深刻的印象。在体育课中应用游戏教学有利于培养学生积极的心态，促使学生可以自主地进行学习，把握体育学习的诀窍所在，对其综合素质的提升也具有积极的作用。近年来，新课程改革取得了长足的发展，对小学体育教育也提出了更高的要求。小学体育教师应当充分意识到在教学过程中应用游戏教学思想的重要性，接受先进的教学理念。由于体育教学大多在户外进行，其内容多样性、与生活密切相关等优势为开展游戏教学提供了天然的条件，因此教师可以积极研究体育教学中游戏化的开展办法。在教学活动中，教师有针对性地导入或构建带有一些情绪因素的、以生动、形象为主体的游戏场景，让学生以寓教于乐方式理解学习内容。
2.5在教学中渗透传统体育文化
以往的体育教学中，教师只注重学生对体育技能的掌握，而忽视了在体育活动中对学生体育竞技精神和体育文化的培养。学生之间、师生之间的交流较少，学生都是在练习动作，而其他能力的培养没有得到重视。首先，教师要深谙培养计划，根据教学大纲来发掘核心素养的培养方法，可以选择针对学生身体素质提高，有利于锻炼和培养学生终身体育的内容运用到实际的教学中来，提高学生的体育理论水平和实践能力。体育教学也要充分尊重学生的主体地位，在保证全员素质提高的基础上，教师也可以针对个体发展情况给与适当照顾，发掘潜在的体育人才。在平时的训练或者竞赛中，要让学生明白，体育比赛最重要不是输赢，而是在比赛中获得的友谊和个人能力的提高，不算是在赛场还是在今后的学习中，都要保持这种体育竞技精神，传承体育文化。
3.结论
综上，根据当前体育教学中存在的问题，教师可以积极转变教学方式，将情境教学法引入日常的教学工作之中，提高体育的教学效率，提升学生的身体素质，使学生在未来能够获得更好的发展。体育的学习不只是为了培养学生强健的体魄，更重要的是让学生在体育学习中身心能够健康成长，使身体和学习都能有长足的发展。
参考文献：
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[2]张文才.情境教学让体育课快乐起来[J].今日教育,2016(Z1):99.
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