王金龙
山东省莱州市朱桥镇梁郭小学
摘要：小学科学课程主要是以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为线索，以引领小学生亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征为教学目标。那么何为核心？顾名思义，就是小学科学课程的中心点，也就是说科学这一整个学科都需要围绕着科学探究来进行的。与此同时，在探究的过程中，学生们能够获得更多的知识，也会提高自身的科学探究的能力。所以，本篇文章对于小学科学教学中学生探究能力的培养途径进行了初步的探究。
关键词：小学科学；科学教学；探究能力；培养途径
引言：科学来自于自然。而《小学科学课程标准》也阐述了“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”这一课程基本特性。并且，通过调查研究表明，小学这一时期的儿童好奇心最强烈，对待各种自然现象的兴趣也是最大的。同时，人们日常经验以及儿童早期教育的研究结果也表明，进行科学启蒙的最佳时期就是小学阶段。言外之意，就是说小学科学课程的安排意义非常重大。那么，小学科学教学中学生探究能力的培养才是学生们在最佳时期学习的关键之举。
一、激发学生的探究兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣很重要，是学生们学习的首要前提。只有学生们自己感兴趣，他们才发会发自内心的去思考、去研究。而且科学课与其他学科的不同之处就在于，科学课的内容贴近生活，源自自然现象。那么老师要做到能够让学生们在玩中学，在学中玩，做到整个过程是非常轻松愉快的。在真正的教学中，老师事先一定要做好充足准备，知道怎么去吸引这个年龄段的孩子的注意力，并且一定要搜集大量的材料，让学生们真正的感受到自然的神奇，激发他们的学习兴趣【1】。这样一来学生们自己就会主动的去思考，而不是被动的去听老师授课。例如，在四年级下册《生活中的静电现象》的学习中，老师可以选择一种最常见的方法：老师用梳子梳干燥的头发，使头发飘起来。然后问学生：头发为什么能飘起来呢？这样一来就引起了学生们的一个兴趣。
二、营造氛围，引导学生探索，鼓励学生敢于提出问题并验证
只有发现问题才会想办法去解决问题。所以当学生们主动的去提出问题时，也就是他们思考的开始。同时，老师也要教会同学们要学会倾听、观察、操作等。这样才能保证学生们在提出问题的同时验证并解决问题。
那么首次，需要老师去给学生们搭建一个好的平台，创设出探究氛围，这样才有利于学生们大胆的提出问题。其次，在整个过程中要做到尊重学生，对于学生们提出的问题不可以挖苦、不可以讽刺。当学生们提出了问题时，这个时候老师不需要做出评论对与错，而是需要清楚学生的想法、思路，他这么想的原因是什么，老师了解后，可以鼓励学生去验证自己提出的问题，让他去体验科学中的奥秘。例如，在学习三年级下册《水结冰了》这一课时，老师可以问学生们水结冰的原因是什么，并告诉学生这是老师特别想知道的一个问题，同时问同学们有没有知道原因的，可以试着帮老师解答一下。然后再问同学们想到了哪些问题，自己最想知道什么。当学生们相继提出自己的问题之后，老师要引导学生们之间相互讨论并验证。这样一来老师用自己提出的问题进行了一个导入，既做到了示范的作用，也引起了学生们的思考，同时将问题抛给学生，也做到了鼓励学生们大胆的提出问题和疑惑。最后验证他们自己提出的问题【2】。
三、引导学生会观察教师的演示实验，会自己动手操作，体验探究过程
在实验教学过程中，要引导学生会观察老师的演示实验，并且学会自己动手操作，学生自己亲身经历了这个活动过程，就会将知识具体化，也能明白操作的流程。但是老师一定要将实验需要用到的器材准备好，同时还要做好安全措施，以免发生意外。让学生自己动手，将抽象的知识转变为具体的，这样会让学生们不会觉得枯燥乏味。老师在做实验演示时，一定要让学生们多做、多看、多想、多说，从而才能使学生们一目了然的得到结论【3】。对实验的的过程也会有一个深刻的印象。这要比老师讲很多遍有效果得多。
四、重视观察思考的养成，提高探究能力
科学贴近我们的生活，老师要重视学生们在日常生活中观察思考的能力。像我们日常生活中：天气的变化、温度的变化、光电现象等等，都可以引导学生们去观察、去思考。例如，在学习三年级上册《植物》一课时，老师引导学生观察植物的变化，进而让学生们通过自己去图书馆查阅资料，弄清原因，才能养成观察思考的良好习惯，才能提高自身的探究能力。
结语：随着我国教育的不断发展，小学的科学课也要重视起来，小学时期也正是孩子们好奇心比较重的阶段，有利于提高学生们的基本科学素养。所以,作为一名科学课程的教师，一定要让学生轻松的学习，发挥学生的主观能动性，重视学生探究能力的培养。
参考文献：
[1]张艳芳.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].现代农村科技,2018(01):71.
[2]静恩海.小学科学教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].西部素质教育,2016,2(08):127.
[3]贾建刚.小学科学中学生观察能力培养的几点思考——教学《观察水》《水滴里的生物》后的感想[J].科学大众(科学教育),2013(02):93.