彭周芝
浙江省乐清市柳市镇第一小学，325600
【摘 要】随着我国新课程改革的不断推进，生活化教学理念在课堂教学中的应用，深受师生认可与青睐。以小学科学课堂来说，生活化教学理念的合理科学应用，既能降低知识的学习难度，让学生简单易懂，还能在无形中激发学生的学习兴趣，启迪学生科学思维，最终提升课堂教学质量。本文就以“小学科学‘生活化’教学理念的应用”谈谈自身的一些看法，希望能对同行教师提供可参考价值。
【关键词】新课改；小学科学；生活化
小学科学是基础教育阶段的重要学科之一，其主要以生活为背景开展课堂教学，让学生借助课堂所学知识更好的生活，提升学生的生活质量。然而，在以往的小学科学课堂教学中，课堂教学多以多按照书本知识按部就班的授课，无法激发学生学习兴趣，无法突出科学学科的生动性。基于新课改背景下，要想实现小学科学高效课堂的构建，将生活化教学理念合理科学应用于各个教学环节之中最为关键。下面本文就从三方面展开叙述，旨在让学生进一步认识科学，了解科学，为学生未来学习发展奠定坚实基础。
一、开展生活化导入
良好的开端是成功的一半。通常情况下，生动有趣的课堂导入，不仅能激发学生学习兴趣，还能在无形中加深学生对所学知识的了解，继而提高导入环节的教学成效。据相关了解得知，在以往的小学科学教学中新课导入多是开门见山，按部就班的依照教材为学生讲解知识，这种新课导入方式不利于学生学习兴趣的激发，也无法为接下来的课堂教学奠定良好基础。鉴于此，基于素质教育背景下，将生活化教学理念科学融入新课导入环节，对于小学科学教学有效性的提升有重要意义。如在小学科学“比较水的多少”教学中，为了让学生能够通过多种方法比较不同容器中的水有多少，我在新课导入环节向学生说：“在一场运动会结束之后，小明十分口渴，他去商店买水，有两种水价格一样，但瓶子的大小却存在差异（呈现图片），请问你知道这两瓶水哪一瓶容量更大呢？”随后我拿出课前准备的教学材料（两个不同容量的水瓶），让学生进行观察与思考，大部分学生都积极参与其中，各抒己见。由此，通过在小学科学课堂中开展生活化导入，不仅激发了学生继续探究的欲望，还为接下来的课堂教学奠定了坚实基础。
二、创设生活化情境
知识源于生活，又服务于生活。生活化教学理念在小学科学课堂中的应用，除了在新课导入环节可以有效利用之外，还可以在教学过程中创设生活化教学情境。一方面，能将枯燥的科学课堂变得生动形象，让学生主动积极参与到课堂活动之中；另一方面，能让学生更好的理解课本知识，提升学生的科学素养。
如在小学科学“保护我们的听力”教学中，为了让学生认识到保护听力的重要性，初步帮助学生养成良好的用耳习惯，我在课堂教学中分别为学生播放两段录音，其中一段是课间10分钟嘈杂的声音，包括同学间的吵架声、嬉笑声，还有打扫卫生哗啦啦的声音；另外的音乐是一段优美的轻音乐。播完两段录音之后，我再让学生谈谈自身的感受，如大家认为第一段录音会让自己的耳朵受到一定的伤害，而另外一段录音就会给人一种身心愉悦之感。如此一来，学生对什么是噪音有了更深刻的认识，最后我再告知学生一些保护听力的办法，整堂课的教学质量有所提升。
三、布置生活化作业
课后作业是帮助学生消化知识、巩固知识的重要途径。受长期传统教学理念的影响，以往的小学科学课后作业的布置主要以课后练习与试卷为主，这种作业形式具有一定的应试教育色彩，虽能帮助学生巩固课上所学知识，但终究不能激发学生自主思考，无法帮助学生更好地将课堂所学知识应用于现实生活中，与素质教育理念相差甚远。基于新时代背景下，小学科学教师应积极转变教学理念，对于作业形式进行优化改进，如立足教学内容创设布置生活化作业，这样既能让学生主动积极参与其中，延续学生的学习热情，还能在一定程度上达到训练学生理论与实践相结合与动手能力之作用。如在小学科学“营养要均衡”教学中，为了让学生能够更科学的搭配饮食，保证营养的均衡，我会让学生利用课上所学知识在课下与家长配合做一顿饭。由于这一课后作业形式与以往存在很大的不同，大家都在积极完成。通过布置生活化课后作业，不仅帮助学生建立了健康生活的意识，让学生学会科学饮食，还在无形中加深了学生对课上所学知识的理解与记忆，培养学生灵活思维意识，实现智育与德育双重教学目的。
综上所述，随着素质教育观念的不断深入人心，传统小学科学教学理念与模式已无法满足现代化教学需求，将学生熟悉的生活元素引入小学科学教学之中是一种新型教学方法。如在导入环节融入生活元素，能有效集中学生的注意力；在课上创设生活情境，能在无形中加深学生对所学知识的深刻理解；在课后作业布置方面，能提升学生生理论实践相结合能力。可见，小学科学教学中生活化教学理念的应用意义重大。作为一名新时代背景下的小学科学教师，应在日后教学中将生活教学理念的价值发挥到最大，让学生愉悦的“学”，让教师高效的“教”。
【参考文献】
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