卢玉荣
广西贵港市覃塘区东龙镇中心小学 537128
摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。鉴于此，本文对小学语文高年级作文教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；有效策略
要提高小学高年级语文习作教学成效，需要教师针对学生习作中存在的问题，注重激发学生的习作兴趣，运用多样化习作方式进行教学，注重加强对学生习作过程的指导，培养学生的习作修改习惯与能力，才能使学生的语文习作水平全面有效提升。
一、提高小学高年级作文教学的重要作用
在高年级语文教学中，培养学生的语用能力不仅是基础，也是对学生语文素养培养的关键。为此，在语文课堂教学中，教师要能够合理调整语文课堂教学的结构，增强学生在课堂上的写话训练，促进学生在语文学习中对于写作知识的积累。
1、调整小学高年级语文教学结构构成，提升教学水平
小学作文是一种以提高学生写作水平为任务，加强学生综合写作能力为目的的教学手段。特别是小学高年级作文教学，可以使学生感受文字的魅力，增强语言文字表达能力。优化小学高年级语文试卷的出题结构，使读、写部分合理调配，有利于引起老师对小学高年级作文教学的高度重视，对不平衡的教学方式进行调节，从而对整个小学语文教学结构进行调整，起到提升教学水平的作用。
2、提高学生综合写作能力，增强文学素养
加强小学高年级作文教学力度，有利于学生在进行写作的同时搜集大量相关素材，丰富自身的知识储备，提升综合写作能力，增强自身文学素养。总而言之，小学高年级作文教学对学生起着积极地影响。
然而，如今的小学高年级作文教学在方式方法上还存在着许多间题，如老师大多只注重于应试知识的讲授，致使学生只重视作文在试卷上如何进行应用，而忽略了写作原本真正的目的。
二、小学语文高年级作文教学的有效策略
1、创新教学方式
在当下的语文教学课堂中，语文教师偏重于让学生进行阅读文本的理解，对学生进行文章的主要内容、写作思路、写作手法等方面的把握，缺乏让学生进行说话与写话的训练。这样的教学也就很难为学生奠定良好的写作基础，为此，语文教师要能够更加创新写作课堂教学的方式创新，对学生进行写作指导。一方面，要认识到写作教学对于学生写作能力提升的重要性，提高对作文教学的重视程度，使作文教学不再流于形式，认真上好每一堂作文课，对学生的作文内容进行仔细评价并对不足之处进行细心指导;另一方面，对教学内容以及方式进行改革与创新，不再只是为了应付考试而对学生进行教学，而是结合实际生活去激发学生们的想象力，多布置一些半命题作文或者无命题作文，让学生在进行写作时充分发挥想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生对于写作的积极性，从而促进学生综合写作能力得到质的提升。
2、阅写融合教学
所谓以读促写指的就是利用阅读为写作提供引导，使学生利用阅读又本的语句、词汇、写作万法等提升自身的写作水平。因此，小学语又教师要充分结合阅读教学和写作教学，让学生明白阅读和写作间的密切关系。这样，学生在阅读过程中就会主动积累素材、写作技巧及表达情感的万式，进而养成良好的阅读习惯。
以《狼牙山五壮士》为例，这篇又章向我们传递的是一种极其悲壮的情感和中华英雄儿女宁死不屈的精神，又中用“五位壮士屹豆在狼牙山顶峰”描述了五位壮士的伟岸身姿，用“像每发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”等语句描述了五位壮士英勇就义时的壮烈情景。学生可以将这部分内容记录下来，然后在写作相关主题的作又时进行厘用，也可以学习这种用又字表达情感的万式，从而显著提升自身的写作水平。但鉴于学生的记忆能力有限，教师可引导学生记录在阅读过程中遇到的优美语句及打动自己的内容，也可以仿写精彩内容，从而实现阅读和写作的充分结合。
3、提高修改能力
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，说明要写出高质量的作文需要反复地修改，因此要提高小学高年级习作教学有效性，需要教师高度重视修改环节教学和培养学生修改能力。
一是调动学生习作修改兴趣。许多小学生在习作过程中，对于写出来的文章不愿意进行反复的修改，从而使习作质量难以提高。为此教师可运用古今中外文人修改文章的榜样来教育学生，以激发学生修改文章的兴趣。例如，可运用宋朝著名文学家王安石对“春风又绿江南岸”的修改过程，经过反复推敲最终选定“绿”字，从而成就千古佳句。还可以利用小学生模仿性强和争强好胜心理，在班级学生中树立修改榜样，都能激发学生的习作修改兴趣。
二是关注学生习作修改过程。在小学高年级的习作教学中，教师要关注学生的习作修改过程，在修改中强化学生的习作修改行为，使学生逐渐养成自觉主动修改的良好习惯。教师要注重对学生习作的初稿、修改稿、最终稿的内容变化情况，发现修改亮点后及时给予表扬激励，以此强化学生的修改意识。要为不同层次的学生制定不同的习作修改目标，注重运用个人自主修改、小组合作修改、同桌互改等多种形式进行修改，就能提高修改效果。
三是指导学生习作修改内容。要提高学生的习作修改质量，需要教师注重向学生讲明习作修改的内容，才能提升学生的习作修改能力。对于高年级学生而言，已经初步掌握了习作和修改的基本方法，也具有了初步的修改经验，在习作修改中要把重点放在立意、谋篇布局、结构安排、材料选择、语言与修辞运用等方面。同时还要为学生讲解有效的修改方法与步骤，这样才能提高习作的修改质量与效率。
三、结语
小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关，阅读量增加了，写作也就水到渠成。同时加强对日常生活中细节的观察，将日常生活与写作内容结合起来，实现真正意义上的学以致用，从而提高学生的写作能力和水平。
参考文献：
[3]郭占英.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(30):68.
[4]邹素华.小学语文高年级写作教学探究[J].中外交流,2018,(35):226-227.