柳梅
重庆市垫江县鹤游小学校 408300
摘要：阅读是人类获取知识、了解世界的重要途径，尤其是在小学阶段，有效的阅读可以拓展学生知识面，积累写作素材，提升写作水平，运用多种形式的阅读教学，可以提高阅读教学效率，让学生在阅读中找到乐趣。
关键词：小学高年级；阅读教学；策略研究
读书可以让人开拓眼界，增加知识。阅读可以让学生“认识世界、获得知识、增长见识”。随着教育水平的不断提高，小学阅读教学还有待提高，教师教学观念转变不到位；教学形式标准化；对阅读教学理念理解不深刻；学生主体地位不明显等，都是目前小学阅读教学存在的问题。尤其是小学高年级的学生，在语文阅读中，教师更需要改变传统的教学观念，运用多种教学方式来提高学生的阅读水平。
一、提前温习课文，养成温习习惯
小学高年级学生已经具备一定自学能力，所以语文教师在进行教学前，要让学生养成自觉地温习课文的习惯，当学生对课文有一定了解的情况下，教师的教学效率才会提高。温习课文不需要在课堂上进行，因为学生的学习能力存在差异，所以有些学生很难在一定时间内完成温习内容，所以，让学生学会在上课前完成温习，既节省时间又提高温习效果。教师可以用布置家庭作业的形式来让学生完成温习，这样就保证了学生回家后都能自觉温习功课。学生温习内容教师可以根据以下两方面来布置：
（一）阅读课文的形式：略读课文和精读课文。略读课文进需要学生把课文大概阅读一遍，熟悉基本课文内容，了解段落大意即可；精读课文就需要学生把课文读通、读顺，在掌握文章内容后，要将课文内的生字、不理解的词语以及段落标注出来，借助学习工具进行查阅学习，如果还是不明白留到课堂上听教师的讲解。
（二）在对课文进行阅读后，要了解课文的中心思想，段落大意，结合课后思考题，看是否能自行找出答案，如果不能，把问题标注出来，等待教师的讲解。对于有些课文内容，学生在理解方面会有些困难，这就需要学生在温习的时候借助学习工具，如上网查找资料，并对资料进行整理归纳。在教师进行教学的时候，结合查找的资料来加深对课文的理解。这样既培养了学生自主学习的能力，还拓展了学生的学习范围，有助于学生养成自觉温习的学习习惯，在课堂上提高了学习效率，也为阅读打下良好的基础。
二、积累语言，理解重点词语
课文是由字和词语组成，学会生字、理解词语意思有助于文章的阅读和理解。在教学过程中，教师在教学生学习完生字后，会留出时间，让学生把在温习时遇到不懂的词语或者段落提出来，然后结合课文的整体内容、联系生活实际、运用拆词组词的方法、结合课文的时代背景等方式来理解词语的意思。当学生理解了文章中的词语，那些具有深刻含义的句子自然就理解了。教师可以将文章中语句优美、具有特色词语和段落让学生记录下来，留作自己写作时借鉴和运用。
词语的理解和积累，也为以后的阅读奠定了基础。
三、了解课文内容，理清课文思路
概括文章的主要内容，是小学高年级学生阅读的必备能力。学生在初读课文后，首先要将文中的生字学会，然后对课文的中心思想进行概括和总结，理清课文思路。因为高年级学生已经接受过学习方法的训练，所以具备一定的课文理解能力。所以教师可以根据课文的不同内容，采取多种的教学方法来带领学生理解课文，如叙述事情的课文要把事情的起因、经过、结果理顺清楚；描写人物的课文，要抓住人物的特点和人物的事情；写景和物的课文，要抓住景、物的特征来概括。另外，还要将文章的框架结构理顺清楚，将写作特点等概括出来，让学生学会在阅读中抓住文章的中心点。
四、感悟课文写法、读写结合
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。读和写在密不可分的整体，在阅读中掌握基本的写法，学生才能写出自己的文章。
（一）学习课文中显性和隐性的写法
在日常阅读教学中，教师要引导学生学习文章中的写作特色，将文中明显的或者隐喻的写法找出来，进行学习，并且运用在自己的写作中。如写人物的文章，要将人物的特征描写出来，如外貌、语言、动作、神态等，这些外在的描写都可以体现出人物内在层面的特点。一些比较隐性的写法也要让学生感悟到。例如《我的伯父鲁迅先生》一文中，描写了鲁迅先生在作者眼中的样子，其中一段描写作者父亲和鲁迅救助黄包车夫的事情，作者通过描写鲁迅先生的神情动作，“把手按在我的头上”，“深深的叹了口气”，将鲁迅先生那种忧国忧民、对现实的无奈用隐性的写作表达了出来。通过对这些写法的学习，教师可以指导学生写一些类似的作文，将学到的知识运用在自己的写作中。
（二）对课文仿写、续写方式来读写结合
在高年级的课文中，有很多文章都很有特色，非常适合拿来给学生练笔。学生可以对课文进行仿写、续写、补白、写观后感等。例如《少年闰土》一文，就很适合学生仿写，因为文章中描写的人物和事情和学生情况比较接近，学生可以通过对本文的学习，仿写一篇自己的小伙伴还有和他在一起的故事。通过阅读，可以让学生掌握描写人物的技巧，锻炼写作的能力。
结束语：阅读是所有学科的基础，更是语文学科的重点教学内容，阅读可以让学生开拓眼界，储备丰富的知识，是写作的思想源泉。提高阅读教学效率，对高年级学生的学习有着重要的意义。
参考文献
［１］严琳．提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［Ｄ］．南昌：江西师范大学，２０１４．
［２］李建军．小学语文阅读教学探索的路向及启示［Ｊ］．教学与管理，２０１１（１）：２７－２９．