李兴
湖北省襄阳市老河口市薛集镇齐岗（明德）小学 441124
摘要：听说读写能力的培养和提升是小学阶段语文教学最为基本的教学目标，对小学生日后的学业发展以及就业具有至关重要的作用。小学是人生发展的起始点，是学生对中华传统文化、民族精神以及价值观念培养的重要阶段，借助语文学科教学培养学生的听说读写能力，让学生从优秀的文章中汲取营养，提升对事物观察和表达的能力，对学生发展意义重大。
关键词：小学阶段；语文学科；听说读写；表达能力
语文学科是小学阶段所有学科的重要基础，只有学好语文知识才能正确理解课本中的知识点，感受作者丰富的情感，明确问题的意图。但是现阶段很多地区学校在教学过程中却在一定程度上忽视了语文学科的重要地位，将越来越多的注意力放在了数学、英语等科目上，限制了学生语文听说读写能力的发展，也间接影响了其他科目的学习效果。
一、语文“听”能力的培养和提升
小学阶段语文教师要采用多种方式帮助学生树立良好的“听话习惯”，也就是丰富教学内容，创新教学方法让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，增加对知识的掌握能力。另外，语文教师要在课堂教学中对学生进行有意识的交流和探讨，强化学生对文章内容的记忆能力。举例来说，在学习《海的女儿》时，语文教师可以带领学生们朗读文章内容，并向学生们进行提问，“结尾处‘浪花迸发出一道耀眼的红光好像一滴滴鲜血曾水中喷溅出来’，寓意着什么，小人鱼即将化为泡沫也不愿伤害王子和公主是为什么？”通过师生问答能够让学生快速回想文章内容，并表达自己的想法和意见，加深学生对文章内容的理解与记忆。
二、语文“说”能力的培养和提升
其一，语文教师应当对学生进行积极的鼓励，让他们自觉参与到师生交流与探讨活动当中，大胆表述自己的意见和看法。作为语文教师应当对班级内学生的基本情况进行有效的了解和分析，重点关注内向以及胆小的学生，用温和的话语进行鼓励，表扬他们的行为，激发他们的学习自信心，让他们能够鼓起勇气积极地参与到课堂交流活动当中。举例来说，《蝙蝠和雷达》一文讲述的就是科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。在讲解完课文内容后语文教师可以让班级内的学生组成小组进行讨论，“科学家通过蝙蝠飞行原理在飞机上安装了雷达装置，保障了飞机在夜里飞行的安全性，那么现实生活中还有哪些发明运用了生物原理？”小组讨论能够给学生一个相对舒适和稳定的氛围，让每位学生都能够自由地表达自己的看法和意见。
在小组讨论结束后，语文教师可以随机抽查各个小组内相对不善言谈的学生回答问题，“潜水艇制造时借鉴了鲸鱼的外形结构，在运转时能够大大降低深水对潜水艇的压力，主要借鉴了鱼鳔的原理”、“人们通过研究海豚的声音原理发明了声呐，能够在水下实现声音信息的传递。”在此过程中语文教师应当对学生的回答进行表扬和鼓励，并提出学生的进步之处，让学生感受到来自同学和教师的关爱，逐渐树立自信心，积极参与讨论和回答，不断提升说能力[1]。
三、语文“读”能力的培养和提升
小学生读能力的培养主要时依靠大量的阅读材料，作为语文教师应当立足于学生的兴趣偏不好以及认知能力，合理选择课外阅读材料，让学生能够积极参与到阅读当中，汲取文章中的优秀力量，培养良好的品格并提升阅读能力。而在课堂教学中，语文教师可以加强学生的朗读和背诵，大量的朗读能够让学生对文章内容有基本的认识，拉近与作者之间的距离，加深对文章思想感情的分析，了解作者深厚的情感。在学习《白桦》课文时，语文教师可以让学生对课文进行略读和细读，在不同的阶段为学生设置不同的阅读目标，例如在略读阶段，让学生大致了解文章讲述的主要内容以及所描述的场景；在细读阶段让学生分析不同场景中诗人分别用哪些美好的词汇描述白桦树，文章表达了作者怎样的情感。通过反复的阅读，学生能够逐渐感受白桦树在皑皑白雪中、寂静朦胧中以及朝下映照下不同场景的美丽景象，通过朗读感受诗人对白桦树的赞美，感受诗人对大自然的热爱。读懂了文章，走进了诗人的心里，学生仿佛走进了奇妙的语言世界中，深切感受文字的魅力，能够自觉、积极地参与阅读活动，不断提升自己的阅读能力。
四、语文“写”能力的培养和提升
小学生写作能力的培养并不是 一蹴而就的，需要经过长时间的训练和提升，首先是加强学生语言文字的积累、由于学生阅读量较少，对文字的处理相对较弱，在写作时常常会出现无话可说以及表达技巧欠佳等问题。针对此种问题，语文教师可以对学生进行专项训练。例如，在学习《琥珀》时语文教师可以从中选择一句话让学生进行仿写，比如，“ 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”仿写：“（ ）伸展着（ ），在阳光下（ ），在树林里 （ ），在草地上（ ）。”或者是“漫天飘散的蒲公英像（ ）。”在这样的训练中学生的思维意识以及表达能力都会有所提升，开展一段的仿写训练后语文教师还可以选择生活中的场景让学生进行简短的描绘，不断提升学生对语言文字的运用能力，在潜移默化中提升学生的写作能力。
五、结语
综上所述，小学生听说读写能力的培养是一项长久的事情，需要从教学的方方面面进行着手分析，通过语文教师的合理引导，激发学生对语文学习的兴趣，不断提升他们的听说读写能力，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李清华.浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[J].科普童话·新课堂（下）,2020,(5):75.