陈文丽
贵州省铜仁市印江县板溪完全小学 555200
摘要：在小学语文的教学过程中，培养学生们的阅读习惯与阅读能力是极为重要的一个教学任务，在核心素养理念推出的当下教育中，习惯与能力越来越受到人们的重视。语文有别于其他学科，更是需要不断地积累。本文将利用“快乐读书吧”，对指导中年级课外阅读进行实践探索。
关键词：快乐读书吧；中年级阅读；教学实践
引言：在部编版的教材中设置了“快乐读书吧”栏目，这对于中年级整本阅读能力的提升来说有极为重要的帮助作用，我们在教学过程中应当充分利用教材中的这一板块展开阅读教学工作，中年级的学生正是学习整本阅读的最佳时期，利用快乐读书吧，对他们进行课外阅读指导，引导他们养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。
一、指导相关阅读，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。无论是在什么学科中，要想实现学生自主学习，就必须从学生的兴趣入手，激发学生们的兴趣，让学生们在各项教学活动中能够更加具有积极性，自主地参与相关教学活动。阅读更是如此，帮助学生们激发阅读兴趣，能够让学生们爱上阅读，帮助学生们培养良好的阅读习惯。这不仅在小学语文的教学过程中有极为重要的意义，而且对于学生们日后的发展也有很大的帮助，能够极大地改善学生们的理解能力，无论是在职场还是生活中都具有极为重要的现实意义[1]。
在小学中年级的“快乐读书吧”的模板中，大多都是引导学生们阅读一些有趣的故事，在三年级上下册的语文课本中，无论是上册的童话故事还是下册的寓言故事，都是一些天马行空的故事，能够很好地调动学生们的阅读积极性，让学生们畅游在这些故事中，与有趣的动物和人物能够更好地相处，遨游在想象的空间中[2]。
在针对“快乐读书吧”的教学过程中，教师应当引导学生们进行阅读作品的学习，指出其中有意思的两篇文章，应用相关的阅读技巧，让学生们感受故事情节的推动，这样在课堂上也能让学生们对这些故事产生更加浓厚的兴趣。导读对于提升学生的阅读能力来说，是最为有效的方法，能够让学生们学习教师的阅读方法，对阅读资料产生更加深刻的印象，从学习写作技巧的角度出发对待阅读资料。
我在三年级上册“快乐导读吧”的教学过程中，是以《安徒生童话》中的《丑小鸭》为例，引导学生们进行童话故事的学习，首先将故事情节对学生们进行大概的讲解，让学生们了解到这个有意思的故事，然后对丑小鸭这个故事进行了总结，让学生们能够了解其背后的深层含义，帮助学生们建立自信心——每一只丑小鸭在未来都会变成美丽的白天鹅。
二、巧设阅读课堂，丰富教学模式
在阅读课堂的教学方面，传统的方式通常太过固有，无法让学生们以沉浸式地体验来感受阅读，一般来说都是教师们先教学阅读方法，然后让学生们在课堂上运用方法来体验阅读，通过这一过程来进行课堂教学，这就导致前半堂课是教师的“一言堂”，后半节课都是学生们自主体验，无法达到更好的教学效果。所以在具体的教学过程中，应当寻求更加多样化的教学模式，让学生们能够更好地感受阅读这一过程，畅游在阅读作品中。
例如我在三年级下册“快乐读书吧”中国古代寓言的教学过程中，就将相关寓言小故事改编成话剧的模式，让学生们通过话剧表演来感受寓言中故事的推进，从而能够让学生们感受到相关作品中的表现手法，学习阅读作品中的写作技巧。同时还能让学生们爱上阅读相关读物，充分发挥他们的想象空间，在阅读的过程中，能够在脑海中构建出相关的情景，活跃他们的思维能力，有极为不错的教学效果。
我们班级将《郑人买履》的寓言故事改编成了相关的话剧，让其中一位学生表演郑人，充分的感受“郑人买履”这一过程中的荒唐行为，让学生们对这一故事进行深刻的反思，养成创新意识，不甘于墨守成规，通过表演的形式，学生们很好地感受到了故事中所要表达的内容，并且在以后的阅读中他们会在脑海中构建出相关的故事情景，对阅读内容展开想象，提高这一阶段学生们的想象力。
三、利用课后活动，培养阅读习惯
在小学语文阅读的教学过程中看，应当重视学生的阅读习惯的培养，要积极地在课后活动中组织学生进行自主学习，将阅读兴趣进行持之以恒，养成良好的阅读习惯，小学这个阶段是养成习惯的最佳阶段，且能对他们日后的生活与工作提供更多的帮助，指引他们能够在未来通过阅读充实自己，学习更多的文化知识，提升自己的文化素养。
我在具体的教学过程中应用小组模式，让他们互相讲故事，从而保证他们每天都有一定的阅读量，小学三年级导读内容都是以短篇的童话或寓言组成，在阅读的过程中，学生们能够将其中的故事梗概了然于胸，这样在第二天的休息时间可以通过讲故事的形式描述出前一天他们阅读的内容，这样的形式能够促进学生们之间的交流，帮助他们提升社交能力与语言表达能力，通过学生们之间的求胜心及与伙伴间的约定，帮助他们养成每天阅读的习惯。
四、重视内涵教学
在相关阅读教学过程中，通常会出现盲目使用各种教学方法的现象，用来提高学生们的兴趣，而忽略了相关的内涵教学，呈现出本末倒置的现象。在具体的教学过程中，引发学生们兴趣的同时也要引导他们对相关作品进行反思，同时也要让他们在阅读的过程中学习到写作技巧，帮助他们提升自己的阅读能力。随着核心素养理念的深入，在阅读教学中更应当重视他们相关能力的培养，也应当引导学生树立良好的情感态度和社会价值观，实现教学过程中学生的全面发展。
结束语：总的来说，在中年级语文阅读的教学过程中，要重视学生们的年龄特点，在学生的初步接触整本阅读的过程中，激发学生们的阅读兴趣，引导他们自主地参与到阅读学习过程中，合理利用相关的教学模式，让学生们沉浸在阅读这一过程中，然后让他们把这一阅读行为持之以恒，将兴趣转化为习惯。
参考文献：
[1]王学红. 依托统编教材 助力课外阅读[J]. 七彩语文(教师论坛), 2018, 000(001):35-36.
[2]沈业标. "快乐读书吧",开启课外阅读之门[J]. 小学教学参考, 2020(1):28-28.